《6-10的认识二》教学设计

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1、6-10的认识（二）教学目标1．通过实例知道数除了可用来计数外，还可以表示事物的顺序和位置；2．通过练习巩固10以内数的认识。教学重难点理解基数序数的意义和表示方法教学具准备理解基数与序数的区别教学过程复备一、复习引入提问：昨天我们学习了哪几个数字呢？（6、7、8、9、10）提问：我们来做个有趣的游戏。（1）“写写看”老师说数，学生写数。看谁写得又对又好！在本子上写数。（2）说数的组成和分解完成29页的5题二、新课教学例5(序数和基数)1．看图数数填空★★◎◎◎◎★★★◎◎◎◎（）（）用我们学过的数可以表示数量的多少？哪么用数还可以表示什么呢？带着这

2、个问题我们来学习下面的内容。（出示图）小动物运动会。提问：你们参加过赛跑比赛吗？这条红线表示什么？提问：仔细观察图中各小动物所在的位置，发现了什么？（抽答）提问：为什么要在1、2、3、4、5的前面加上“第”呢？这样就把这个小动物的位置描述清楚了。小结：前面学习了数可以表示物体的个数，通过今天的学习我们又了解了数还可以表示顺序，也就是第几2．教学认识左右：观察“左、右”两个字的写法，比较书写上有什么不同，自己写3遍。全班指一指自己的左边在哪里，右边在哪里？教学例6看图填空。1．观察直尺，完成填空。发现从左往右数，一个比一个多1个，从右往左数，一个比一个

3、少1个，直尺上一共有11个数字，最大的是10，最小的是0。2．填空：（1）这块直尺上一共有（）个数，最大的是（），最小的是（）。（2）从左边数第3个数是（）；第6个数是（）；从右数第4个数是（），6是从右数的第（）个数，6也是从左数的第（）个数。（3）任意选一个数你能用自己的语言描述它的位置吗?（4）补充例题：学生上台（排成一排）小明排的位置可以怎样来描述？强调：以观测者的左右来描述。小结：用数可以表示数量的多少，加上左右和“第”字还可以表示出物体的位置和顺序。三、小结课堂：这节课你学到了什么？四、作业设计1．P294、6题。看哪些孩子还不能认识“左

4、右”两个字。谁更仔细？2．游戏：请10名同学排成一排，其它的同学来说说你好朋友的位置。教学板书6——10的认识1、2、3、4、5、6、7、8、9、10可以表示数量的多少；加上“左、右”，“第”还可以表示顺序和位置。教学反思