核心素养校本化实践工作计划简报

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1、核心素养校本化实践工作计划地市：宁夏吴忠市区县：利通区学校：朝阳小学校长：路云一、现状分析随着课程改革的不断深入，学校在促进学生素养方面积累了一些经验，党的十八大、十九大对于立德树人根本任务的提出，使得课改方向更加明确，学生发展的核心素养更加清晰。从某种程度来说，教师的素养影响甚至决定着学生核心素养的发展。那么如何结合学生发展实际，从学生发展特点和需求出发来培养学生的核心素养成为亟待研究的问题。作为百年老校，学校有着深厚的文化根脉，教师队伍平均年龄37.4岁，这些教师属于成熟期的教师，她们的综合素养、教学能力、专业知识及教材知识结构比较完善，

2、教师专业化水平较高。二、核心素养校本化理解学生发展核心素养是关乎学生的文化基础、自主发展、社会参与三方面内容，其核心是学生的全面发展，而学生的学习和发展主要阵地在学校，学校是学生核心素养的孕育地、孵化器和加油站。因此，实施素质教育，落实学生核心素养的重任在学校。核心素养的校本化表达是对一所学校办学和教育核心理念再梳理、再提升的过程。只有从学校实际出发，结合学生发展特点和需求去思考，才能寻找到实施的途径和方发法，从而形成学校实施核心素养教育的特色。三、核心素养校本化转化思路毋庸置疑，核心素养必将引领课程改革，以至整个教育改革。中国学生发展核心素

3、养根植于中华传统优秀文化土壤中，既蕴含中国文化内涵，又具有时代特点，因此以核心素养引领，重要的是进一步推动学校文化建设。实施、落实核心素养就要做好学校文化建设的顶层设计，在文化上进步，培育学生的文化自信、精神品格。学校坚持“立德树人”根本任务，全面实施学生核心素养的培养，突出创新素养教育，基于校情、学情，构建朝阳小学完整的“多彩课程”体系，秉承“办影响孩子一生的教育”这一理念，以“开发多彩课程，营造多彩生活，影响多彩人生”为课程建设总目标，实施顶层设计，设计具有个性化、和而不同的“多彩课程”，架起学校发展的框架，通过整体课程的不断实施，促使对

4、学生的培养从学科教学转向学科教育，融入教育教学的全过程，追求以生为本，坚持既考虑个体，又突出全体，既张扬个性，又全面发展，必修与选修相结合，不断满足学生的多样化需求，让全校师生在多彩课程中，展现精彩人生，培养全面发展的新时代中国人。四、主要措施1.加强理论学习，提升理念修养学校为教师购买有关师生核心素导向的课堂教学理论书籍，要求教师定期学习并做学习记录，撰写心得体会，督促教师深入学习，明晰有关概念，领会核心素养的内容及要素，明确当下教育、课堂转型的方向，进一步增强教师科研兴教、科研兴师、科研兴校的意识。2.精心组织培训，促进专业成长校本研修培

5、训以学科组为单位组织教师进行基于学生核心素养培养的培训活动，各年级组组长以创新素养教育为研究重点，探索创新素养教育与课程、教学的转化问题。专家引领培训学校聘请区教研室主任岳维鹏及华东师范大学董蓓菲教授等专业导师对教师进行核心素养方面的专题培训，以此提升教师对核心素养内涵及意义的深入理解。网络研修培训结合中国研修网提供的项目研修平台，组织教师认真学习，更新教育教学理念，增强教育教学技能，从而全面提高教育教学质量。3.构建课程体系，架起发展框架以“立德树人”根本任务设置“德育课程”树品行。以国家课程设置“基础性课程”夯基础，落实目标任务，深研学科

6、教材，以知识树、思维导图、框架结构等形式，理清教材中创新素养的培养点，夯实创新素养教育。以“拓展性课程”拓视野，以“社会实践性课程”强能力，通过构建多彩的“学校、家庭、社会”三位一体的网格化教育，使受教育者获得与其全面成长及个性发展需求相匹配的教育。4.注重课堂实践，探索创新教育实施策略学校组织开展创新教育学科竞赛活动、优秀创新教学设计及创新论文评选，引领教师在学科教学实践中不断实践、不断创新、不断反思，以此促进学科核心素养的落实，提升教师的教育教学水平及创新教育教学实践能力，全面提高我校教学质量。重点研究语文、数学学科核心素养的落实。5.开

7、展教学交流活动，推动联盟校共同发展。（1）校际教研扎实组织开展与示范项目联盟学校间的校际教研活动，每学期确立一个研究主题，由我校与项目联盟学校共同协商、共同计划、共同研修、共同培训、共同备课、共同磨课、共同展课、共同说课、共同研课、共同议课。通过“专题讲座”、“师徒结对”、“送教下乡”等多种形式，充分发挥牵头学校的引领、示范和辐射作用，促进我校与联盟学校教师的共同成长，使各校教学质量稳步提升。（2）区域教研借助中国研修网建立与省外名校及“网络联盟校”的联系与沟通，坚持“请进来、走出去、坐下来”的原则，选派名优骨干及工作坊种子教师积极参加研修网

8、安排的访名校活动，以校际教研、网络教研等形式搭建教研交流互动平台，促进教师间的相互交流，以提高教师的教学教研能力。五、网络支持下的校本研修活动计划实施阶段第一阶段（