十八 阿里山纪行

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1、阿里山纪行刘军芳学科语文华县城关中学年级八年级知识与能力1、学习融情于景、移步换景的写法。2、品味富有音乐美的语言。3、欣赏阿里山的如画美景。过程与方法反复朗读全文，借助多媒体创设情境，用感性画面引发理性思维。品味语言，发现字词句之美，读出文章情味。情感态度与价值观体会作者对阿里山美丽风光的由衷喜爱，引发爱自然、爱祖国的真情。学情分析：学生对阿里山的美景知之甚少，此前也未接触过游记文章，因而需通过直观的图片、画面激发学生的学习兴趣，在教师的点拨、引导下感受文章的语言美、情味美。教学目标：1、赏析作者笔下阿里山特有的风光。2、品析富有情韵美和音

2、乐美的语言。第一课时一、情景导入多媒体播放歌曲《高山青》，展示阿里山图片。（设计意图：感受阿里山的美丽，创设学习情境。）这首歌是在大陆传唱最广的台湾歌曲之一，对于期盼祖国统一的中国人来说，阿里山令人心向神往，永远矗立在我们心湖之畔。今天，我们学习当代作家、美学家吴功正的《阿里山纪行》，一起来感受美丽的阿里山风光。二、通读课文，理清文章结构1、学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。2、教师小结：这种写作的方法叫“移步换景”。三、欣赏美景，感悟情感1、快速浏览全文，看文中描写了几幅画，试着用四字短语概括一下。随着学生对四幅风景图的概括，

3、利用多媒体展示相关画面。（设计意图：欣赏美景，提高概括能力）2、提问：在这美丽的风景描绘中你能体会到作者所表达的感情吗？3、配乐朗诵四幅图画，提示：这就叫做融情于景的写作手法。4、好，到此我们已基本完成了这节课的学习任务，谁还有问题或意见提出?(设计意图：引领学生踊跃质疑，理解文章结构设置的特点及缘由)第二课时一、引导回顾上节课我们学习了《阿里山纪行》，谁来谈一下自己的收获？设计意图:谈学习所得，再读课文，深化所学。二、品析语言的音乐美1、本文是一篇美文，它的语言极富美感，下面请同学们仔细阅读课文，谈一下这方面的体会和发现。2、哪位同学谈一谈

4、？学生讨论回答：本文句子整散结合，富有节奏。例如：潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。偶有人声，也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。教师帮助学生归纳：这段文字整句与散句交错使用，形成了轻松、舒展、迂曲、迷人的节奏，富有音乐美。2、还有没有其他段落也具有这一特点？学生补充：“即令受此巨创，被用碗口粗的钢索系在……这仍然是阿里山的标志、灵魂。”一段。3、有没有其他发现?引导学生不断补充，并作归纳：多种修辞方法的运用，不但使文章语言生动活泼，而且也能调节

5、音节，增强了语言的音乐美。4、这么美的语言，这么美的文章，让我们再美美地读它两遍，尽情领略美的享受。（设计意图：体会文章语言的音乐美）5、学习为了运用，下面请同学们就身边的景物，模仿上面提到的句子各写一个比喻、排比、对偶句。三、欣赏语言的情韵美1、哪位同学还有不同的体会?生答：有些词使人想起古代文章，比如“亭午时分”“深山更深处”。师引导：这是对古文言的移植，它可以使人浮想联翩，增加文章的情韵，这实际是本文语言美的又一体现---情韵美。2、情韵美另两大表现：师生互动交流，明确：（1）融情于景。读“潭无鱼鳖，林无鸟兽”一段会感到字里行间充盈着浓

6、浓的爱意，显示了情韵美。（2）托物抒情。读“即令受此巨创，被用碗口粗的钢索系在……”一段，让人感受到“神木”不仅是阿里山的“标志、灵魂”，也是中华民族的象征，爱国之情油然而生。3、阿里山风景迷人，宝岛台湾美丽可爱。让我们再次诵读这几个文段，欣赏本文的语言、情韵。出示多媒体课件，展示有关画面，在音乐声中读有关画面的段落。小结：移步换景是本文的写作顺序，语言美、风景美、情感美是本文美的内涵。当我们学完本文之后，再回首，又怎不为阿里山的风光所陶醉，怎不为祖国的江山多娇而自豪，又怎能不为两岸人民心灵的相融而憧憬！愿同学们也睁开明亮的双眸，去寻找和发现

7、大自然和生活中的美，拿起自己的笔，用美的语言写下自己对美的感受，同时也培养自己善于发现美的眼睛与心灵。板书设计阿里山纪行风景美语言美------音乐美情韵美情感美作业设计学习使用移步换景的写法介绍自己的学校，体现语言美