《孟子两章》 (2)

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1、《孟子二章》教学设计教学目标：1掌握重点实词和虚词的意义及运用2背诵课文，积累名言警句。能力目标反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。情感、态度与价值观理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失寡道助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。教学重点背诵默写名句。教学难点正确认识“得道多助失道寡助”的时代意义 一、          导入新课  同学们，在《谈骨气》一文中，我国古代的孟子曾经说过四句著名的话语，那位同学能回答（富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移，此之为大丈夫也），今天我们来学

2、习他的另外的一篇著名的文言文。（板书课题）预习检测1、孟子，（  ）家代表人之一。提出（ ）的口号，被称为“ ”。2、《孟子》是一部（　　　）的书。３、本文的中心论点是（　　　　　　　　）。研读课文品味赏析1、教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。2、学生齐读课文，教师作指导３、①小组讨论，质疑解惑。②教师针对共性问题同意强调，内容如下：（1）通假字亲戚畔之（“畔”通“叛”，背叛）（2）古今异义词三里之城，七里之郭   委而去之     池非不深（3）一词多义域民不以封疆之界     三

3、里之城以天下之所顺         环而攻之       天时不如地利                      多助之至       兵革非不坚利也（4）重点句子翻译天时不如地利，地利不如人和委而去之    域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵戈之利４思读课文，理清论证思路，背诵课文（１）本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？学生同桌之间讨论交流。明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证

4、明，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利 人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助””与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。（２）教师依据学生回答板书，形成背诵思路。论点   天时不如地利，地利不如人和       进攻——天时不如地利论据   防御——地利不如人和    战争中需要“人和”类推   域民       固国       威天下   

5、                  治国需要“人和”结论   得道多助-——顺之       失道寡助——畔之学生依据板书提示，背诵课文。课外延伸，拓展练习对于人和得道你是怎样认识的？请联系实际，谈谈你的看法。教师提示：社会，人际关系，国家       《生于忧患，死于安乐》一　、教学目标:1、学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。2、领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。二、　教学重点.难点:(一)分析文章内容,特别是文章第二.三段。(二)引导学生结合实际领会文章论点

6、蕴涵的深刻哲理。教学课时：一课时一、导入新课  1、“鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。     生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。           （作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟

7、子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）二、感知课文（一）、个读课文，纠正字音： 畎（quan）亩         　付说（yue）  曾（zeng）       　胶鬲（ge  ）  拂（bi）士    　　　　拂（fu）乱（二）、自由朗读课文，疏通文意。（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）老师强调重点①劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨       饿(使......饥饿)           空乏(使.

8、...  穷困缺乏)        所以动(使......惊动)心                     忍(使.......坚韧)性                                  行拂乱(使......受到阻挠)其所为   ②古今异义词 举于版筑之间（今义：建筑、修路          古义：捣土用的杵） 举于士（今义：士兵                                          古义：狱官   ）  ③ 多义词 于：