13.旅鼠之谜教学设计

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1、13.旅鼠之谜位梦华一、教学目标 1、知识与技能 （1）了解北极旅鼠的三大奥秘。 （2）理解文章末句的含意，领会文章给人的启示。  2、过程与方法 （1）速读课文，从文中筛选主要信息。 （2）自主、合作、探究、学讲结合，把握本文独特的写法，理解文章给人类带来的启示。  3、情感、态度和价值观目标 激发学生探究科学奥秘的好奇心，引发学生对人类自身发展的思考。二、教学重点、难点 教学重点：整体感知旅鼠的三大奥秘。 教学难点：理解文章末句的含意，领会文章给人的启示。  三、课时安排：一课时 四、教学过程 （一）导入新课 你

2、听说过北极旅鼠吗？这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。一起来学习位梦华的《旅鼠之谜》，了解旅鼠的奥秘吧。 （二）了解作者  地质研究所研究员，享国家地震局受政府特殊津贴的有突出贡献的科学家。 1998年，第六次进入北极考察，成为第一位在北极越冬的中国科学家。  （三）明确学习目标（四）整体感知 1、对于旅鼠你了解了哪些知识？     它常年居住在北极。毛色灰黑，体形椭圆，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小。它的食量惊人

3、，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称它为“肥胖忙碌的收割机”。 它的天敌颇多，像猫头鹰、贼鸥、雪鹗、北极狐、北极熊等均以它为食。一对雪鹗和它们的子女一天可将它们吃掉100只。甚至于食草的驯鹿，也会对它们大开杀戒，用蹄将其踩死，然后吃掉。2、读一读 ，解释词语。媲(pì)美挑衅(xìn)迷惘(wǎng)笃(dǔ)信啮(niè)齿滑稽(jī)徘徊(huái)逃窜(cuàn)前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去,形

4、容踊跃前进，连续不断。媲美：比美；美好的程度差不多。逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。3迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。笃信：忠实地信仰。鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。相辅相成：互相补充，互相配合。 3.自主学习 （1）本课以“旅鼠之谜”为题，重点在哪个字上？（2）作者介绍了旅鼠的哪些“迷”？在课文中划出有关语句，用自己的语言加以概括。  （学生分小组交流讨论。筛选信息：归纳北极旅鼠的奥秘） 明确：三大奥秘 第一大奥秘：繁殖能力惊人   第二大奥

5、秘：一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为。 第三大奥秘:死亡大迁移 （3）丹尼斯断定旅鼠“大迁徙的原因决不是因为饥荒，而是另有所图”的理由是什么？旅鼠主要以草根、草茎等植物为食，这些植物遍布北极草原。它们的死亡大迁徙有周期性，且有一定路线。它们在迁徙途中即使遇上食物丰美的地区也从不停留。（五）合作研讨，深层探究：1.本文介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性很强，但读来生动有趣，引人入胜，想一想文章的写法有什么独特之处？它是说明文还是记叙文，从课文中找出依据来。分析这样写有什么好处？ 归纳文体特色明确： 本文具备记叙文的要素：

6、 时间：有一天； 地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址； 人物：“我”和丹尼斯马洛拉斯先生； 事情的起因：“我”捉到一只旅鼠； 经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；   结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。可见，是记叙文，可是这篇记叙文很特殊，它通篇讲的都关于动物旅鼠的知识，还有一个特点，这篇文章通篇几乎都是我和丹呢斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段讲的都是旅鼠的奥秘。所以，可以这样说，这篇文章，是“用记叙的框架，对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”；从文体上可以说是说明文和记叙文的杂交品种

7、，或是跨文体的文体。（浏览课文，从文体上来解读，谈自己的认识，找出合理的依据。培养提取信息、运用概括提要的方式把握文章内容的能力。本文的文体特殊，需要让学生明白地认识，以便在学习专门的文体知识时更明白无误；明白了本文写法，使学生知道介绍知识的文章也可以不拘一格。）2.文中多次写到“我”听了丹尼斯介绍之后的反应，找出对“我”的反应描写的词语，思考一下“我”的反应在文中起到什么作用？提示：怀疑惊讶迷惘猜测疑惑推动情节发展过渡：作者写这篇文章只是为了告诉我们旅鼠的三大奥秘吗？还有别的目的吗？幻灯出示阅读材料3.课文说：“人

8、类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下：这样说有无道理？为什么？（3结合文章结尾丹尼斯的话谈谈你的看法。 ）旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。• 人类应控制人口数量 • 人类应注意自我调节，以求和谐发展 4.从课文中可以获得哪些启示？ （学生分组讨