有效备课——备课问题诊断与解决

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1、多选题:1.教师的素养结构应包含（）1642213492A.科学、人文常识B.专业学识C.教育学、心理学修养D.现代教育信息技能   2.现代教学论认为，完整的教学活动包括（）几大支柱，而教学目标占据首要位置。A.培养目标B.教学过程C.教学评价D.教学目标   3.认知领域的教学目标一般应反映（）几个层次。A.记忆B.理解C.掌握D.运用（包括简单运用和综合运用）   4.行为目标适合于知识、技能领域目标的陈述，它的特点有：A.精确性B.具体性C.直观性D.可操作性   5.新课程强调学科学习重要性的同时强调学科（）A.整合性、B.兼容性C.丰富性D.独立性   6.资源不仅可

2、以划分为条件性课程资源——如人、财、物、时、空等决定着课程的实施范围和水平的因素；素材性课程资源——知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度价值观、培养目标等能够成为课程的素材或来源等A.自然性资B.社会资源C.生活资源D.人文性资源   7.教师在教学过程中的角色，不仅是（）以及纪律的“管理者”，更重要的还是课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”。A.知识的“呈现者”B.对话的“提问者”C.学习的“指导者”D.学业的“评价者”   8.新课程倡导的新的学习方式，即（）的学习方式。A.尝试学习B.自主学习C.合作学习D.探究学习   9.学情分析主要包括两部分，即：（）A.学习起

3、点状态的分析B.学生的兴趣需要的分析C.学生的身心状况的分析D.学生潜在状态的分析   10.通过教师设计真实的问题情境，有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到所学知识的相关性和有意义性，问题情境设计可以从以下几个方面入手：（）A.历史材料的改造，处理和加工B.教材中的应用问题前置C.生活中的现实材料D.直接针对概念、命题的含义提问   11.学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及（）A.学习习惯B.学习意识C.学习态度D.学习品质等心理因素和心灵力量。   12.课后备课内容极广，有（）等。A.学生提出的问题B.教师对问题的分析C.一时解答不清

4、的难点D.自己在教学中的感触、体会   13.撰写反思笔记和教学后记的方法很多，可用日记、（）论文等。A.随笔B.心得体会C.反思后的教案D.教学反思   14.课件使用应注意以下几点：（）A.综合多种教学方式，各取所长B.分析实际情况，适当使用C.有多媒体设备的情况下一定要使用D.媒体使用得越多越好   15.从授课类型来看，（）使用课件比常规教学有优势。A.展示课B.复习课C.单一课D.综合课   16.课件的设计及应用要因人而异，以学定教，有针对性，使课件“为我所用”。要做到这一点必须做到“三个吃透”，即（）A.吃透课件B.吃透教材C.吃透学生D.把握住学科的基本特点   

5、17.计算机课件的优势在于（）A.超文本功能B.演示功能C.人机互动功能D.网络功能   18.教学设计(InstructionalDesign，ID)也称教学系统设计(InstructionalSystemDesign，ISD)，是以（）为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法A.学习理论B.传播论C.教学理论D.系统理论   19.新课程背景下的教案“理念性设计”是指每一篇教案都有一定的教育理论作支撑，关注学生的情感和发展需要，具有（）等特点，体现教师的创造性。A.人文性B.生活性C.主体性D.互动性   20.好教案应具备

6、的特点：（）A.反思性B.针对性C.创新性D.深刻性   21.备课考评应提倡评价主体的多元化，它可以通过以下途径实现：A.倡导教师自评方式B.革新管理者的评价方式C.推行学生家长共同参与评价D.教师互评   22.教学反思的途径有（）A.自我反省B.学生反馈C.同行交流D.专家点评   23.教师必须在（）的基础上，根据授课计划，对各种教学形式编写出教案。A.研读课程标准B.钻研教材C.了解学生D.选择教法   24.学案代替教案的探索，体现了新课改的理念，适应教学由（）向学生为中心和主体的改变，避免了教与学“两张皮”现象，A.教师中心B.教材中心C.课堂中心D.教学中心   

7、25.课程改革的一个重要目标就是教师成为学生学习的（）注重学生动手能力和创新能力的培养。A.参与者B.组织者C.促进者D.辅导者   26.集体备课中最常用也是最有效的交流方式便是讨论，引发热烈而有序的争论，让集体备课充满学术论证的氛围，通常可以采用以下方法：（）A.提问法B.讲座法C.自由发言法D.合分法   27.集体备课与教师个性化教学的关系：A.普及与提高的关系B.显性与隐性的关系C.方法和目的的关系D.集体与个人的关系   28.显性目标是教学目标的重要组成部分，与显性