小学英语词汇课教学模式(1)

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1、小学英语词汇课教学模式课题的研究一、词汇课教学分析1、词汇部分的构成：词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。2、教学用途：掌握词汇，为对话教学奠定基础。3、教学目标：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。4、教学重心：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。二、教学流程I、热身复习通过相关内容的听说玩演唱和TPR等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。II、呈现新知1、单词导入可采用图片、动作、实物、表情等方式导入，注意归类联系

2、、按序导入。教师要创设简单明了的情景，在情景中教学，同时注意示范单词的发音。在这一步骤中，学生静听单词发音，看动作或图片，在听清听准后模仿，跟读，并联系已学的相关句子进行进一步感知理解。单词呈现的方式要根据教学内容、对象来定；语言要简洁易懂，尽量使用学生已有的知识；活动要富有直观性、趣味性和启发性。2、听读正音可采用听录音，跟读，仿读等方式。只有听得准才能模仿得准、说得好，从而促进读写等各项的发展。在平日教学中，我一般让学生跟读录音两至三遍，并尽量去模仿录音的语音语调。3、合作学习可采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组。活动前教师要提出具

3、体要求，如活动内容、达成目标等。通过这种形式，互相促进、共同发展。III、巩固操练操练应由机械操练过渡到意义操练，鼓励学生在准确模仿的基础上达到熟练运用。1.机械性操练本层次操练的目的是让学生对所学过的内容熟练上口。操练形式有跟读、齐读、分组（行，排）读，个人读。操练的原则是多密度、快节奏、大范围。2.拓展操练（意义操练）目的是让学生灵活运用所学的内容。一方面可以把单词与以前所学的旧句型结合起来练习，另一方面也可以把单词与将要学习的新对话中的句型结合进行渗透学习。操练的原则是情景性，灵活性。操练时应当注意，不管是机械操练还是拓展操练，教师在设

4、计活动时都要注意活动的趣味性、多样性和有效性。让学生进一步深化所学的内容。引导学生注意单词的读音和意义。操练形式有做游戏、猜测游戏、小组竞赛、认读单词游戏、记忆力/观察力比赛等。在日常教学中，我常用到以下几种操练主要方法：1、听音猜单词。一个同学模仿动物的叫声，其他同学猜。2、看口型猜单词。一个同学不发音，只做口型，让其他同学猜他说的单词。3、看动作猜单词。一个同学做动作，让其他同学猜单词。4、看图片猜单词。请一个同学出示图片，其他同学说出单词读音。5、听音贴图。听老师读单词，把听到的单词贴在课本或黑板相应的位置上。6、排列字母组成单词。这种

5、练习有一定难度，学生必须在掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串act，要求学生把它串成一个表示动物的单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案。这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。一般在四、五年级应用比较多。7、单词归类。老师准备好一些不同类的单词，例如teacher,doctor,student,boy四个单词，将不同类的那个单词找出来。8、猜哪个单词失踪了。给学生看一组单词，然后随意抽掉。IV、拓展应用拓展运用的形式可以是创设情景，也可以是联系学生实际生活，最终达到学以致用。目的是通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识

6、转化为语言技能。运用所学语言沟通交流，表达实际的意义，而不仅仅是重复学说孤立的词句。V、检测与作业每节课结束前要做简洁的总结归纳，可以由老师总结也可由学生总结，以巩固当堂课所学内容。并让学生完成检测性练习，检测本堂课的学习效果。练习的内容由浅入深、由简单到复杂，练习形式多种多样，归纳起来大致有以下两类：1、巩固语言知识的听说认读或听说读写练习。如：listenandmatch,listenandwrite,writethenewwords等。2、训练语言基本技巧的练习。如：听听说说，看图说话，表达等最简单的信息交流。作业的形式可分为口头、听力

7、和笔头等。目的是复习巩固已学内容，作业的设计要围绕教学目标。要注意把作业与学生兴趣相结合，难易程度和数量适合学生的实际情况，做到三个“有利于”：有利于学生加深理解新知识，有利于学生将知识转化为技能，有利于学生提高英语应用能力。对话课教学基本模式三小王晓辉对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。其教学重心为：培养学生的交际能力。对话教学模式大致可分为以下几个步骤。一、热身活动：在老师的引导下通过

8、相关内容的听说玩演唱和TPR等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫本部分主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做做Let’sdo、说说chant、