如何防止与纠正幼儿园小学化

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1、如何防止与纠正幼儿园小学化一、幼儿园小学化产生的原因幼儿园小学化是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教育方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、长态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。幼儿园小学化产生的原因是多方面的，这里我们主要谈谈以下六个原因：第一，幼儿园小学化这一现象在民办幼儿园更为明显，他们为了提升入学率，为了迎合家长的心理，进行多种多样的小学课程学习，占据了幼儿大量的游戏时间。我走访了几所民办园，他们设置的课程内容大相径庭，以珠心算、数学、语言、识字、拼音为主课，会布置家庭作业，使幼儿园小学化的问题越来越严重，幼儿一天的生活被安排得满满的，使

2、他们无法得到一个快乐的童年。第二，家长主观上的望子成龙，认为学得多，上小学才会跟得上，才能为上小学打好基础，于是为幼儿报各种兴趣班，并要求幼儿园老师多教孩子学知识，还在园与园、班与班之间进行对比。作为一线的教师，我们总会听到放学时家长们问孩子，“今天学了什么，做了多少道题，写字了吗？”这一现象在孩子升入大班后，更为明显。有的家长会认为幼儿园什么也不教，于是自己回家教幼儿学习，而不是关心“宝贝你今天开心，快乐吗？”正是由于有这样思想的家长越来越多，才导致幼儿园小学化倾向越来越严重。第三，幼儿教师业务素质水平差异明显。这一现象在民办园更为突出，大部分教师是刚毕业的大中专生，经验不足，对自己从事的幼

3、儿教育缺乏理性思考，对幼儿教育的宗旨、意义和目的的认识若明若暗，甚至错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，传授越多越好。容易被应试教育影响，对于使幼儿如何进行全方位的发展，了解的还不够透彻，没有真正结合幼儿身心发展的特点和教育规律来教育幼儿。殊不知，他们这种拔苗助长的做法不但不能帮助幼儿学习知识，还为幼儿健康成长设置了障碍。第四，幼儿园有些教材脱离幼儿实际生活。一些幼儿园的教材没有统一的范本，没有严格按《3～6岁儿童学习发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》去制定，而是根据地方、园所的不同需求去制定，还有的是由非专业人员编写，没有征求一线教师的意见。公立园的教材大部分用的是多元智能课程

4、，较能贴近幼儿实际生活，但还有不足之处。民办园选择的教材内容知识性较强，在度的把握方面会偏深偏难一些，脱离了幼儿身心实际，没有贴近幼儿的生活。这样的教材，实际上就是幼儿教育小学化的“总指挥”。第五，教育部门对幼儿教育指导、监督力度不足。面对日益蔓延的幼儿教育小学化倾向，教育部门所起的作用微乎其微，教育部门应对这种错误倾向予以制止和纠正，使得这一现象尽早改善。第六，幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差。许多幼儿家长把上幼儿园混同于“上学”，他们认为，上学自然要学知识，哪个幼儿园所学知识多，就把小孩送到哪个幼儿园。他们以自己的小孩所学知识的多少作为炫耀的资本。社会舆论也普遍以所学知识多少作为评

5、价幼儿园好坏的标准，迫使大部分幼儿园为了生存和发展而走上了幼儿园小学化的道路。二、幼儿园小学化主要的危害表现（一）幼儿园小学化对幼儿身体发展有害幼儿正处于身体发育阶段，机体和神经系统比较弱，小肌肉群发育还不够完善，如果长时间集中注意，大脑会容易疲劳，长时间规范性的学习和过早的动笔，还会导致近视，驼背等等不好的现象出现。（二）幼儿园小学化对幼儿心理发展的影响这种现象违背了幼儿身心发展的规律，超越了幼儿心理发展水平，使幼儿容易产生厌学心理，感觉不到快乐，失去幸福感，伤害了幼儿的自信心、自尊心，不利于身心全面发展。（三）对幼儿全面发展塑造良好的人格不利，也对未来的学习生活不利幼儿园小学化是一种重复性

6、的教育，摧毁了教育的系统性和循序渐进原则。三、防止和纠正幼儿园小学化的措施（一）改变办园宗旨，严格遵守指导精神，以素质教育为主要强化教育理念，不要一味地迎合家长的意愿，端正办园理念，以游戏活动为主，把幼儿培养成身心得到全面发展的人才。教育家卢梭曾说过，大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。在幼儿园的幼儿就应该开心快乐地成长，所以幼儿园应坚持正确的价值取向，不随波逐流，不拔苗助长。改变重智轻情，重幼儿认知、智力的发展，而忽视情感、社会性、行为习惯的培养。（二）提高保教质量以幼儿为中心，改变以教师为主导、幼儿为辅的教学理念，一切以儿童为中心蒙台梭利曾说过，儿童是一个独立的个体，我们要尊重儿童

7、，给幼儿自由的选择空间，让他们自由去探索，要倾听儿童的需要。所以教师要提高自身素质，做一个好的观察者、引导者，而不是主导者，不能一味迎合家长，要善于与家长沟通，发自内心地了解幼儿。《幼儿园教育纲要》在第三部分指出，“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的，有计划地引导幼儿生动，活泼的主动活动的教育过程，做幼儿的支持者、引导者，从幼儿的兴趣点出发，多开展游戏性区域自选类的活动，注重幼儿的自主选择”。