八年级下册语文《马说》教学反思与教学设计（两篇）

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1、八年级下册语文《马说》教学反思与教学设计（两篇）八年级下册语文《马说》教学反思复习课《马说》，教后让人感触颇深，现总结如下：优点一：课程设计新。本课的教学过程始终贯穿了“知识与能力”这一目标。教师的导课，学生的回答，学生对本文知识点的展示。学习方法选择的多样性，朗读法、讨论法。朗读，有个人朗读，也有小组朗读，还有集体朗读。学习方法的多样性避免了学习的单一性，否则会造成单调的课堂学习氛围，这也是课堂教学最讳忌的问题。优点二：认真贯彻了初中语文新课程的教学理念，全面提高学生的语文素养，正确把握本文《马说》的教学特点，积极倡导自主、合作、探究的

2、学习方式。在教学过程中。老师引导学生自主、合作、探究地学习，教师起到了一个组织者的作用。优点三：从初中语文新课程三维目标上看，本课时的教学过程基本上实现了新课程三维目标。教师做到了因材施教，有计划地组织引导学生到讲台本文的知识点（通假字、一词多义、词类活用、句式等），引导学生质疑问难，为了补充同学之间问答上的疑惑和不足，老师也不失时机地“插花”。同学该问没有问的问题，老师则增加一些问题。同学解答问题不够完整时，教师加以补充解答。这一学习过程，激发了学生学习的兴趣，激活了课堂气氛，调动了学生学习的极积性，学生感到有东西可学，有东西可问。学生

3、之间的互学互问，已实现了“知识与能力”和“过程与方法”的教学目标。优点四：导课堂的方法方向是对的。老师从复习旧知识中导入。但并不急于介绍作者，而是要求学生是否对作者了解，知多少？这一方法很实用。初二学生，对《马说》的作者韩愈并不陌生，老师的提问，学生会凭着学过的知识一一地说出韩愈是“古文运动的倡导者”、“唐宋八大家之一，之首”等等。但是，看待事物既要看它的正面，也要看它的反面。本节公开课，有许多值得学习的方面，也有值得商榷的地方。 由于复习时间投入较多，看是丰富多彩，对于完成本节课的内容就显得比较仓促，对于课文重点内容的探索，特别是第三段

4、的分析只是停留在表面上，忽略了对文本深层次的挖掘，如：文章结尾运用反问句在文中具有怎样作用？从而导致一部分学生对食马者的狂妄、无知也就体会不够深刻，对本文的主旨也就一知半解，对学习有困难的学生就没有起到切实有效的帮助，也就留下了丝丝遗憾。总之，这节课“教学目标”的设置比较实在、具体可行；教学过程能够落实“以读带讲”、“以读促讲”，能够做到有意调动学生的自主学习；可以看出授课教师对《语文课程标准》的理解是比较深入的，对《马说》一课的把握也是比较准确和到位的。可以探讨的问题：对于《马说》这样的文章，时间的分配上是否可以做适当的调整，在理解文章

5、主旨时，是否让学生通过文本深入解读后，让尽量多的学生参与到讨论中来，教师只是起到一种穿针引线之作用。八年级下册语文《马说》教学设计一、教材分析这一单元是本册书中第二个文言诗文单元，包括四篇文言文和五首古诗词。四篇文言文分别为：《论语十则》《鱼我所欲也》《订鬼》《马说》，五首古诗词分别为：《闻官军收河南河北》《滁州西涧》《约客》《如梦令·昨夜雨疏风骤》《菩萨蛮·书江西造口壁》。本单元的诗文都是中国古代名家的名篇。教材入选此单元，意在让学生学习经典，培养古文阅读能力的同时，引发学生思考。根据课标要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“理解

6、基本内容”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，我基本上可确定本单元教学目标的关键所在：1、朗读课文，读准停顿及重音，读出语气，并熟读成诵。2、借助课下注释及工具书，能说出文章大意及重要文言词语的准确含义。3、通过小组合作交流和教师点拨，能够说出本文的深层含义，并能体会作者的感情。《马说》采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉，文中充溢着作者的愤懑之情。文章提示了当时人才被埋没的弊端，在今天也有一定的现实意义。二、教学目标1、在课下注释和工具书的帮助下，大致理解文

7、章的主要内容，并能用自己的话概括出《马说》的内容大意。2、能清晰、流利地背诵出《马说》。3、在反复诵读中，对老师或同学提出的疑难问题，能发表自己的看法，并给出合理的解释。4、通过自主研读，结合老师的补充材料，能说出《马说》所蕴含的作者的情感。三、学情分析与教学策略初三年一班共有学生60人，人数比较多，男女各半。整体而言，班级明显不够活跃。但分析问题条理全面的大有人在，文言朗读节奏感比较强也大有人在。所以，在教学《马说》时，可有针对性地发挥学生的特长，增强他们的自信心，争取能让更多的学生喜欢学习文言文。大部分学生，上课时一般能按照教师设计的

8、教学步骤按部就班地进行学习，纪律性较强，组织课堂较为轻松。在学习《马说》之前，学生已经学过“说”这种文体，比如《爱莲说》《捕蛇者说》。所以学生对于如何在文中发掘作者在其中所寄托的情感，并不是毫