《马说》的教学设计与反思

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1、《马说》的教学设计与反思案例名称《马说》 科目语文 作者龙留春 作者单位 弥勒三中一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《马说》是人教课标版实验教材八年级下册第五单元的一篇文言文。本文是一篇寓言性杂文。文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，把知人善任的贤君比喻为伯乐，把未被发现的真正人才比喻为千里马，揭露了封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的现象，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达

2、到的教学目标做出一个整体描述。）知识与技能1.学习课文中重点文言实词虚词，训练学生的口译能力。2.理解本文寓意和作者思想感情，训练学生分析理解文章，理解中心的能力。       过程与方法1.通过自主、合作交流等落实文言文的翻译2.通过合作交流讨论文章主题；3.通过拓展阅读进一步体会古代文人怀才不遇的情感；4.通过交流感受树立正确的人才观。Ø       情感、态度及价值观体会作者的怀才不遇的感情，联系实际生活树立正确的人才观，争做新时代的“千里马”。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学

3、习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 1.本单元是人教版第八册（初二年级）下册的教学内容，课文都是文言文，一方面培养学生阅读文言文的能力，品味文章中优美意境和深邃哲理，另一方面还要激发学生对优秀传统文化的热爱之情，积累文言词汇，增强文言文语言感受能力。2.初二学生已经初步具备了文言文学习习惯，掌握一些翻译课文的基本方法，通过预习初步理解课文内容。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 本课根据上述目标和学

4、生的情况，本节课采用了任务型教学法、活动教学法和情景教学法，引导学生以小组协作的方式完成任务型活动。学生通过讨论、合作等方式，运用练习、讨论、交流、体验等方法，学习语言知识，感悟文章主题。本节课采用了网络课件、幻灯片教学辅助材料，给学生提供了直观的学习工具，能充分调动学生的各种感官积极参与各项活动。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：　　1、读懂理解课文，并能熟读成诵　　2、加强人才观教育教学难点：韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节

5、及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。）教师活动预设学生活动设计意图问题引导，本文写的是一匹千里马的遭遇，但是作者所要说明的问题是否只是一匹马的遭遇？布置任务：阅读资源[背景介绍]和[作者生平]，思考问题 阅读资源中相关内容，思考问题让学生对文章主旨有大致了解  提出问题——本文通过千里马的遭遇，表现出韩愈怎样的思想和情感？伯乐与千里马各比喻了什么样的人？引导学生学习本文写法，联系《爱莲说》，从已知入手，学习托物寓意手法，明确本课主题           思考问题，回答问题，在教师的引导下，学习托物寓意

6、的手法，明确课文主题在概括文章内容的基础上，引导学生理解本文的主题，把握作者情感。  引导学生了解我国很多古代文人都怀才不遇，但是对待怀才不遇的态度不尽相同，布置阅读任务阅读要求：阅读[拓展材料]，思考：屈原、柳宗元、李白遭遇怀才不遇，各是怎样的情怀？ 按照教师要求进行阅读，并思考问题学会用正确态度对待生活中的不幸  组织学生交流阅读后的体会，交流问题，并引导学生体会三者的不同之处 个别回答问题，谈自己的看法 引导学生深入体会古代文人的怀才不遇，多角度认识怀才不遇。 为学生提供写作情境，布置写作任务 ，布置学生阅读资源[谈古论今] 根据教

7、师提供的材料，思考并在平台上打写让学生深入了解文章主旨  针对学生作品进行点评，并进行总结 读（听）学生作品，学习借鉴 培养学生多角度看待怀才不遇现象，树立正确的人才观，正确对待人生中的挫折与不如意。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。）  1，教师评价。根据学生学习的积极性和正确度评价。2，组内学生互评。根据参与度和正确性评价。3，学生自我评价。据自己对课文内容掌握的程度评价。       八、板书设计（本节课的主板书） 

8、     《马说》韩愈 一、（1）伯乐对千里马的命运起决定作用----------忧伤二、（2）千里马被埋没的遭遇---------愤怒与遣责三、（3）进一步写食马者的愚妄----------