《珍珠鸟》主题式教学案例

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1、察感情　解信赖　悟境界人教版课标本第九册第16课《珍珠鸟》主题式教学案例郭桂芝研讨主题：察感情　解信赖　悟境界1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，以学生为主体，努力形成积极的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。2、根据新教材散文教学的特点，突出让学生在阅读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。教材说明《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。教学目标1．了解珍珠鸟的样子和特点

2、，理解课文内容。2．有感情地朗读课文。继续练习用比较快的速度默读课文，读中感悟，读中学写。3．体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。领悟人与动物是完全能和谐相处的。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。教学重点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学难点理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。课时安排：一课时教学准备：1．多媒体课件。2．安排学生阅读有关资料，了解作者及珍珠鸟的基本情况。教学过程：一、谈话导入、导入新课。听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。课件出示那嗷

3、嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。这是当代作家冯骥才以爱意写出的一篇人鸟和谐相处的美文，今天就让我们一起体味这爱的颂歌。二、初读课文，理清文章脉络。1、珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——(珍珠)。想看看吗？（出示珍珠鸟图画）再读题目。2、、昨天回去大家读了课文，在你的印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。（从外形、性格、习性、鸣叫等方面谈自己的感受）三、鸟怕人刚才同学们都说，珍珠鸟

4、是一种胆子很大的鸟。是这样的吗？请同学们仔细听一听这句话，你能从这句话中听出珍珠鸟的胆子吗？“　我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”（从这句话体会出珍珠鸟的胆小和作者对珍珠鸟的喜爱。）四、人爱鸟这怕人的鸟是如何变得胆大的呢？我们一起来边读边悟，注意从字里行间体会言外之意、体会言中之情。先看第8自然段，读一读，一共写了几句话？1、速读课文，找出写我爱的举措语句，老师相机指导朗读。2、理解“不动声色”。1）、刚才你们谈到“我决不掀开叶片往里看……”；“我不管它……”；“我不动声色地

5、写……”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括——“不动声色”。2）、假如去掉一个个“不”，“假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会怎么样？3）、然而，这都是“假如”。我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，（引读）“我决不……不……不……”[通过这个教育环节，学生在教师的引导下，了解了珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。“新大纲”特别强调背诵，强调语言的积累。]五、鸟近人1、我们课文第二自然段用单独一段强调了这是一种怕人的鸟，可爱的小珍珠鸟在我的不看、不管、不动声色的爱护

6、下还怕人吗？你从哪些句子看出它的胆子大了？2、引导学生品味“趴在我的肩头睡着了”这一人鸟和谐相处的状态。课件打出这段话，教师配乐范读。假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦？[引导学生从动物和人融洽的生活情景入手，激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。因此，插图中也渗透着人文精神素材。]五、理解信赖，往往创造出美好的境界。1、这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，（引读）信赖，往往创造出美好的境界。谈谈你对这句话的理解。2、你也试着仿照作者的这个内心感受，自创一句有关信赖的格言。　　3、小珍珠鸟如此信赖“我”了，他的父

7、母也这么信赖“我”吗？为什么

8、？六、课外延伸，激发情感1、我们文中的珍珠鸟是幸福的，可是并不是所有的鸟儿都和它们一样幸福。出示动画《我是一只小小鸟》，请同学谈感受。2、人与人之间、人与动物之间，应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！主题式教学反思：《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生

9、在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。《语文课程标准