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时间:2019-09-24
《《藤野先生》教学设计 张文丽》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《藤野先生》教学设计(第一课时)一、教学目标1、知识与能力:积累生字词,掌握刻画人物形象的写法。2、过程与方法:诵读课文,整体感知文意,理清思路。3、情感态度与价值观:体会藤野先生的高尚品质及作者对他的感情。二、教学重难点1、重点:掌握刻画人物形象的写法。2、难点:体会藤野先生的高尚品质及作者对他的感情。三、教学方法师徒互助合作探究自主学习讲授法四、教学工具多媒体五、教学过程1、导入播放图片(鲁迅先生作品插图),引起学生回忆,介绍鲁迅先生。在鲁迅的人生中,有几位老师令他终生难忘,其中就包括三味书屋中的寿镜吾,老先生的“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服、敬畏
2、。但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中”,“最使我感激,给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)2、检查预习1、给下列加点的词语注音。绯红油光可鉴发髻瞥见畸形杳无音信解剖芋头2、解释词语。匿名:不具名或隐藏真名。抑扬顿挫:(声音)高低起伏和顿挫转折。深恶痛疾:厌恶、痛恨到极点。3、跳读课文,理清思路1.这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历?回顾20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历2.文中所写
3、事件变换了几次地点?按照地点转换可以将文章分为几部分?东京——仙台——离开仙台(北京)4、师徒合作,小组探究(1)课文是从第几段开始写藤野先生的?找到原句。(第六段)作者对藤野先生的初印象是怎样的?文章抓住了藤野先生的哪些特征来描写?(学生朗读原文,概括总结)治学严谨、生活俭朴--------目睹耳闻:外貌、动作、语言、穿着(2)写人离不开事件,课文着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事?教你一招:概括内容时要注意两个要素:人物和事件,也就是谁干了什么,注意要紧扣文本,尽量用原文中的词句组合,养成细读文本的习惯。(添改讲义、了解裹脚、关心实习、改解剖图、赠
4、照惜别)(3)(镜头式)经典回放--“永远铭记的温暖”这些事不是写惊天动地的壮举,而是平凡细碎的琐事,这些平凡小事在鲁迅的记忆中,定格成一个个难忘的镜头。深情朗读,并从中体会藤野先生是一个什么样的人。下面以品读镜头的方式来学习第6到第23段镜头就是文本中的一个典型事件或细节,请任意选取这样一个镜头,深情朗读,并用“鲁迅致藤野先生”的方式感受藤野先生的品质。再教你一招:如何选镜头:就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。如何品镜头:先生,您的行为,让我感受到您的品质。我们将“镜头”整理成一本“相册”,名为“永远铭记的温暖”,主角是藤野先生。镜头1:“原来我的讲
5、义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正”品读:先生,您添改讲义的行为,让我感受到您对工作认真负责的品质。下面让我们品读课文,将这些镜头回放,小组分工合作。合作过程中记录员(小组徒弟)做好记录,以备发言。5、品读结尾,领悟情感一语中的通过品读文章,藤野先生的形象就呼之欲出了,他是一个认真负责、一丝不苟、关爱学生、求实探索、没有民族偏见的人。他鲜活地站在鲁迅先生的心里,也仿佛活生生站在我们面前。鲁迅先生如此不遗余力的把藤野先生写入自己的文章,想要对藤野先生怎样的情感?这些情感可以从作者的哪些具体行动上体现出来?感激
6、、敬仰、怀念。收藏讲义、悬挂照片、多写文章6、课堂写作藤野先生的品质如此崇高,以至于作者在20年后,夜间疲倦、正想偷懒时,看到挂在东墙上恩师的照片,便增加了勇气。我想,辗转多年,鲁迅先生肯定有很多话想对藤野先生诉说,现在,让我们用鲁迅的口吻,给藤野先生写一封信,表达他对老师的感激与思念。(写在随笔本上)7、课后思考:出示图片,思考,文章题目是《藤野先生》,作者为何要叙述看似与藤野先生无关的事件?他想要表达什么?六、板书设计藤野先生鲁迅1、认真负责2、一丝不苟3、关爱学生4、求实探索在东京在仙台感激怀念在北京七、课后反思
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