1.2《走向“大一统”的秦汉政治》 教学设计

《1.2《走向“大一统”的秦汉政治》 教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、人民版高一历史(必修Ⅰ)《走向“大一统”的秦汉政治》的教学设计【设计思路】１、教学内容上围绕“专制主义中央集权制度”这一核心内容而展开，教材结构可以分为三大块，即专制主义中央集权形成的前提、形成和影响。２、教学方法上，主要体现“自主、合作、探究”新课程理念。在具体的教学过程中，设计了一些活动，比如创设情景，角色扮演和问题辩论等。活动中教师要正确的“导”，充分发挥学生学习的主体性，最大限度的让学生参与教学过程。课堂上师生互动，生生互动，培养学生合作学习的精神。通过对一些问题的探究，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。同时对学生的课堂表现应客观的评价，以激发他们学习的动力。3、问题设

2、计模式为了解——理解——见解。【教材分析】本课属于人民版必修一专题一《古代中国的政治制度》中的第二课内容。专题一实际上是一部中国古代政治制度简史，它的一条主线是专制主义中央集权制度。如果把第一课夏、商、周时期看成是中国古代政治制度初具雏形时期，那么第二课秦汉时期可以看成专制主义中央集权制度形成时期。第二课不仅仅开启了专制主义中央集权的的先河，同时也为后面历朝历代专制主义中央集权制度的不断演进和强化奠定了基础，所以它在整个这一章内容中起着举足轻重的作用。【学情分析】1、从认知基础来看：在初中学习阶段或者生活中通过实地参观、各种媒体，学生对秦汉的历史有了初步的了解，但知识是零碎的，肤浅的，感

3、性的。在具体教学过程中，教师应衔接好初高中知识，并进一步拓展、深化知识。2、从学习能力来看：不同阶段对学生的学习能力要求不同，对初中学生的要求主要掌握“是什么”，侧重识记层面，而对高中学生的要求主要掌握“为什么”，“怎么办”，侧重理解、运用层面，但刚进入高一的学生分析问题，解决问题的能力还欠缺。在具体教学过程中，教师应注重学习能力的培养。3、从心理特征来看：初中学生活泼可爱，好奇心强，很爱表现，而高中生思维活跃，理性思维增强，沉着冷静，求知欲旺盛，独立性强，自我意识开始走向成熟。在具体教学过程中，教师应抓住心理特征，培养学生自主学习，独立思考、解决问题的能力。【学习目标】1、知识与能力：

4、了解秦的统一；知道皇帝制度创立和郡县制建立的史实；了解秦朝的“三公九卿”制；结合秦朝中央集权制度建立的史实，了解中国古代中央集权制度形成及其影响。通过对分封制和郡县制的比较，培养学生比较问题的能力；通过对中国古代中央集权制度形成及其影响分析，培养学生分析归纳问题的能力；通过对秦始皇功过的评价，培养学生运用辨证唯物主义和历史唯物主义评价历史人物的能力。2、过程与方法：（1）课前让学生去图书馆或上网搜索相关资料。（2）创设情景，增加教学的生动性，培养学生学习的兴趣。（3）通过角色扮演和展开辩论，让学生参与教学过程，充分体现学生学习的主体性。（4）设置探究性的问题，培养学生合作学习，探究问题的

5、能力。3、情感态度与价值观：（1）认识到秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望。（2）认识到秦朝建立的中央集权制度，有利于巩固国家统一、促进经济和文化的发展。同时，也加强了对人民的控制。（3）体会到制度建设对国家稳定和统一的重要意义。【重点难点】教学重点：中央集权制度的确立及其影响。教学难点：中央集权制、郡县制的含义；【教学策略和手段】情景式教学体验式教学探究式教学【课前准备】1、让学生课前查阅资料了解秦朝的历史，为本节课的学习提供背景知识。2、给全班学生分组，扮演角色。【教学过程】【导入新课】〖情景创设〗：（播

6、放歌曲《秦始皇》）“大地在我脚下，国计掌于手中，哪个再敢多说话；夷平六国是谁，哪个统一称霸，谁人战绩高过孤家？高高在上，诸君看吧，朕之江山美好如画；登山踏雾，指天笑骂，舍我谁堪夸！秦是始，人在此，夺了万世潇洒；顽石刻，存汗青，传颂我如何叱咤！”这首豪情万丈的歌曲里赞颂的是谁？（学生回答）对，这是叱咤中国历史的秦始皇（显示图象），他不仅结束了分裂局面，统一了中国，还开创了专制主义中央集权制的先河，为中国统一多民族国家的形成和巩固奠定了基本格局。那么他是如何统一中国的呢？又是如何管理国家的呢？这节课我们一起来学习这段历史。【新课讲授】一、统一中国——专制主义中央集权制形成的前提〖情景创设〗：

7、图片资料战国七雄图秦朝疆域图〖问题设计〗（了解）：（1）对比两副地图，发生了什么变化？（2）阅读教材概述秦灭六国的时间、顺序、意义。（3）假如你是秦始皇，面对刚刚建立起来的大帝国，迫切要做的是什么？说一说秦始皇为达到这一目的采取了哪些措施？〖设计意图〗通过两幅不同时期的地图讲解新课，不仅可以给学生以非常直观的印象，激发学生的兴趣，还可以培养学生利用图片获取信息的能力。第一问学生很容易回答，由分裂割据到统一中国。第二、三问学生通过阅读