学习小组建设与落实

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1、小组活动与落实“双基”过去我们常说：“火车跑得快，全靠车头带”。传统教学就像是老牛拉破车，老师讲得汗流泱背，学生听得昏昏欲睡，效率十分低下。而新课改提倡让学生自学，学生在自学屮不明白的问题通过同桌伙伴来解决；同桌伙伴不能解决的问题由合作小组来解决，合作小组解决不了的问题由全班来解决。只有全班解决不了的问题才由老师来解决。老师在课堂上真正讲得东西很少，更多的是组织、引导学生学习，老师的很大作用就是调动学生的学习积极性和动力，让每个学生都成为“动车”的一节车厢，车头不用带，火车自己跑得快。首先让我们一起来回顾一下我的教学环节：一、读单词，听写。——检查学生头天学习的过手情况我采取了平时自

2、己批改，期中、期末互相批改或组长批改的方式。因为平时我要把握学生的拼读情况，及时查漏补缺；复习时听写的词汇量大，就充分发挥组长的辅助作用。这个环节体现了“双基”中基本知识的落实。二、组织学生看图回答——复习上节课学过的吋间的表达法这个环节我采用了接龙的方式，即老师提问学生回答；再由这个学生继续提问，他再随意指定其他学生回答，再以此类推。这样的目的是让学生动起来，让每一个学生都能自主参与课堂，同时也避免了因为教师的主观因素不能给与均等的给每一个学生每一个组机会。三、学生对学，相互提问——在群学中互学小组合作是一把双刃剑！只有团团坐的形式而没有小组合作的实质，只是摆个样子。小组合作学习中

3、不能有旁观者，要让每一个学生参与到课堂讨论中来。这就要求我们教师在设计合作问题多动脑筋：要么我们发动组长带动组员对比较难的问题进行集体讨论；要么我们设置的合作简单一点能让每一个学生都能参与。复习了吋间表达法后，我乂进入了句型的巩固练习。头天的家庭作业，我布置了编写对话，从家庭作业中反馈出了哪些同学还没有完全掌握。于是，在句型操练中我有意识地指定了作业完成不好的几个同学口头练习，旨在指出并纠正他们作业中错误，同时也照顾了学生的“面子”问题。我在黑板上设计了一个表格，带着大家边操练边填写，给孩子们做示范为后面的学习作铺垫。然后我开展了小组合作学习，讣同学们对学、互学，再组内交流，达到让孩

4、子们能用英语交际的冃的，这进一步体现了“双基”屮基本技能的落实。四、学生展示，汇报成果小组合作学习有这样一个模块原则，即：独立——合作——展示——点拨。在小组合作学习后，我提供了一个平台让他们展示自己的学习成果，每组自行决定派出一对学生展示，人员由他们自己主动决定。经过反复巩固练习，孩子们基本都能展示，所以这个时候的展示已经是水到渠成，孩了们也很踊跃，特别是成绩不太好的同学，在这个环节钟也能找到学习的兴奋点和自信心。五、听力训练，落实技能在孩子们对句型已经达到能说会用的程度后，我又进行了一个听力的训练。听力训练本身就是落实基本知识的一个重要环节，它体现T“听说读写”的基本要求。第一遍

5、比较快，很多孩子没有跟上，我让一个完成了练习的孩子说说自己的听力方法，我再适当进行补充，对孩了进行了考试中听力方法的一个指导。六、延伸句型，适当拓展我对上面的听力训练进行了二次使用，就上面的内容引入了第三人称单数的练习。我提问学生回答,我第一时间就发现了错误，但我没动声色，把孩子们说的答案板书到黑板上，假装若有所思地看着黑板。很快孩了们自己发现了错误，并自己讨论改正，这样孩了们的印象更深刻，也是一个让学生自己动脑、归纳、总结的过程。在整节课即将结束的时候，一个很丢脸的意外发生了：有孩子发现了我板书中的拼写错误。孩子们如获至宝，亢奋地纠正了我的错误。我曾经给孩子们约定：如果发现老师的教

6、学中的错误，可以小组加分，本意有两个：一是养成孩了们学习严谨的习惯；二是小组合作学习不仅要落实，还要有更高追求——那就是质疑的意识一一就是耍挑战权威，培养创新意识。落实理念是实现课堂高效的关键；学在前、教在后，以学定教、顺学而教，当堂达标；教不会的学生，教学生不会的地方。我希望我的英语课能成为孩了们快乐学习的殿堂，从细节中体现我校课堂教学的理念“心动课堂，快乐学习”，让每一个孩子每一堂课都有口动、眼动、手动、身动、脑动、神动、律动的过程，真正让孩子们动起来!