学生厌作文的原因及对策

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1、学生厌作文的原因及对策作者：李子英培养学生的作文能力，是小学语文教学的一项重要任务。通过教学活动，我们要使学生的作文逐步达到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理等要求。但是，从当前学生的作文情况来看，有相当一部分学生达不到大纲所规定的标准，有的学生作文没有具体内容，没有真情实感，或东抄西凑，蒙混过关，或捡钱包、让座、扶盲人过马路老三篇。真正出于自已之手，写得不错的作文并不多见。究其原因，学生厌恶作文是主要的一条。那么，学生为什么厌恶作文，应采取怎样的对策呢？一、加强积累素材的指导，丰富学生的素材宝库。学生厌恶作文的原因之一，是缺乏写作材

2、料。行文，只是学生作文过程中的一个阶段，而行文前的积累素材，不但是作文的一个阶段，而且是一个重要的阶段。因为，学生只有积累了足够的素材，作文时才有的可选，才有的可写。试想，如果没有可写的内容，怎能产生写作的欲望?怎能激发写作的学趣?俗话说：巧妇难为无米之炊。而我们的作文教学，往往只重视行文的指导，忽视积累材料的指导。有不少可写的内容，在不知不觉中悄悄地溜掉了，学生作文素材的资料库中，不是一无所有，就是寥寥无几。致使教师布置完作文之后，学生眉头紧皱，搜肠刮肚，仍找不到可写的内容，不得不翻开作文选，东抄西凑，因此,我们在作文教学中，首先应加强积

3、累素材的指导，丰富学生的素材资料宝库。第一、引导学生及时捕捉学习、生活中的素材。在学生的学习和生活中，有许多可写的素材。但是，由于学生没有观察的意识，缺少观察的方法，更没有观察的习惯，所以许多有意义的教材学生视而不见，充耳不闻。因此，教师应教给学生观察的方法，培养学生善于观察，勤于积累的好习惯。对于学校有计划开展的各种活动，如参观、访问、远足、植树、扫除、班队会等,教师应提前进行观察指导，布置观察作业。对于那些校内外的偶发事件,教师应及时捕捉，指导学生进行追忆、记录。第二、引导学生善于挖掘课堂中的素材。有的学生认为：现在学生的生活太单调，每

4、天只是往返于学校和家庭之间，不是上课就是写作业，实在没有可写的内容。其实不少学科的教学内容就是很好的写作素材。如自然课上所做的实验，劳动、手工课上所学的技能，美术课上所绘的图画，体育课上的各种活动等等。这就要求我们的语文教师要加强与其他科教师的联系，主动挖掘其他课上可积累的素材，及时引导，及时积累。第三、有意识地开展一些相关活动。教材中有些要求学生写的作文内容对学生来说并不熟悉。如以写动物、植物为内容的作文就不少。而现在的学生对动植物了解很少，尤其是城镇地区的学生。因此，教师应结合习作的内容及要求，有目的、有计划地开展一些相关活动。如组织学

5、生饲养一些小动物，在教室内外种植一些花草树木等等。这样，不但丰富了学生的生活，也为学生的作文，提供了可靠的素材。第四、定期召开素材积累交流会。学生积累素材，就是把自已听到的、看到的、经历过的可作为写作内容的有关材料搜集起来，并记录下来，以备作文时选择，运用。学生积累素材的过程虽然是在教师的指导下进行的，但积累的素材内容并不完全相同。这个同学听到的故事，那个同学不一定听到。而那个同学看到的事情，这个同学也不一定看到。通过定期召开素材积累交流会的形式，可以达到互通有无的目的。在交流会上，学生把自己与他人不同素材念给大家，这样拓宽了听的途径，扩大

6、了信息的来源，扩充了学生的素材内容。总之，采取各种方法，指导学生积累丰富的写作素材,是解决学生厌写作文的途径之一。因此，我们的语文教师要增强指导学生积累素材的意识，引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成善于观察，善于思想，善于积累的好习惯。二、加强课内外阅读的指导，丰富学生的书面语言。学生厌写作文的原因之二，就是学生的书面语言贫乏。课下同学之间闲聊天，说起来滔滔不绝，而要拿起笔来写作文，就无话可写了。造成学生书面语言贫乏的原因就是学生的阅读量太小。现在我们的语文教学，往往是教师讲得多，问得多，写得多，学生读得少。

7、课堂上，很少听到学生朗朗的读书声。课文学完了，不少学生还不能流利地读下来，能背下来的课文更是寥寥无几。另外，教师又缺乏课外阅读的指导。现在绝大部分学生的课外时间，不是看课外书，而是看电视、玩游戏。学生的头脑中没有足够的语言词汇，怎能运用语言写出文章？这就如同没有砖瓦石料，就盖不成高楼大厦一样。要改变这种状况，首先必须改革我们的语文课堂教学，变“三多一少”为“三少一多”，即教师讲得要少，问得要少，板书要少。要给学生充足的时间，让学生大量阅读。现在的语文课本中，有许多文质廉美的文章，不但要让学生多读，还应让学生多背。另外，还应加强课外阅读的指导

8、，结合课堂教学，有计划，有选择，有安排地指导学生进行课外阅读。通过大量的阅读，不但能扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，还可以增加学生的语言词汇，提高学生的语言感觉能力。学生