学生单词学习的误区及对策

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1、走出误区，高效学习-…谈英语单词的学习单词是英语语言中的基本单位，英语单词的学习是基础，更是学好英语的前提条件和必要的保障。然而，对于大多数中国学生来说，往往是谈“词”色变，普遍都认为“英语单词不好学，记不住，学过就忘”。这也正是多数学生认为英语难学，学不好英语的“症结”所在。根据多年英语教学实践和潜心研究发现多数学生在英语单词学习中存在种种误区。作为教育工作者，看到学生们的痛苦的表情和学不会单词的无奈而深感痛心和遗憾，更加感受到教师肩上任务的艰巨和意义深远。“教会学生一种方法，让他们受用终生”，解决学生英语单词难学的问题是当务之急，从而为全国的英语初学者更

2、早的走出困境，为今后英语学习打下良好基础。学生学习时存在的误区：一、方法不当。在众多的英语学习者中，有很多不可取的现象。1害怕犯错误。有的学生朗读单词时，声音很小，有时连自己也听不清读的是什么。尤其是一些女生，有时不会也不好意思向老师请教。有的学生是懒惰，不愿张口，有时只张嘴，却听不到声音。这样就根本不知自己读的单词对错与否，老师就更很难及时地发现并更正你的错误。对策：开口大声朗读，不要害羞，更不要怕犯错误。人非生而知Z,学习就是由不会到会，由错到对的一个转变过程。为什么小孩或是小学生背东西比较快？原因是小孩认真，不会偷懒，朗读时声音较大，响亮的声音给大脑和

3、人耳足够的刺激，有利于记忆。2不掌握音标。在学生学习新单词时，学生跟随老师或录音机朗读单词。我们都知道对于非母语的屮国学生来说，英语单词的发音的确很难。由于不会音标，学生只是机械地模仿。有时听的不准确，有的学生就用汉语拼音或汉字去代替，当然有些发音是无法在汉语中找到相同的读音的。这势必造成读音一开始就是错误的，有时还会弄出许多的笑话。不会音标，即使在课堂上暂时记住了单词的发音，下课或回家后就忘得一干二净了。这样给学生的单词学习带来许多的不便和困难。无形中就使得英语单词的学习很难于朗读和难于记忆，增加学习的难度和任务量。另外，不掌握音标，单词读不准，更影响学生

4、听力以及交际能力的培养。对策：音标学习要先于字母的学习，这一点类似于我们学习汉语。我们中国的孩子一般先学汉语拼音再学习生字，是很有道理的。但音标的学习最好在我们的儿童学会汉语拼音之后再学习英语的音标，否则对于孩子的汉语拼音学习有不利的影响，那就是汉语拼音与音标容易混淆。音标的学习不要求太高太难，只要求看到音标会读，根据音标基本会拼读单词即可。这样就在预习时试着拼读单词，然后跟着教师或录音磁带校正即可。记忆单词时按照音节去背单词的字母拼写，一般单词字母的读音是先升后降，要按音节分开、要有停顿、要准、要有气势，形成阴阳顿挫之感，容易记忆。另外班级集体朗读单词和单

5、词的字母拼写效果较好，一般单词大多数学习朗读五遍之后就能够当时记住，过后再去学习和复习，基本上能够解决每天学习的单词。3单词记忆单一化。大部分学生学单词时读就是读，写就是写，不把单词的汉语意思、单词的词性、单词的读音、单词的字母拼写、单词的用法统一起来，而是完全隔离开来。这样的学习是费劲千辛万苦但是效果却微乎其微。最明显的表现为在老师留作业抄写单词时，部分学生就是照葫芦画瓢，也不读单词的发音，也不背单词的字母拼写同一个单词，开始写的单词还写对了，后来就把单词的拼写就写错了,这是普遍存在的现象。原因就是在写单词的时候不开口朗读单词的发音，也不记忆单词的字母拼写

6、而造成的。对策：调动人的多种器官协同作战，即眼睛看，张开嘴人声读，耳朵听，脑了想，动手写，配有实物、图片、动作更好。建立起连锁的反应即汉语意思…单词词性一单词读音一单词音标一音标的音节…单词的字母拼写-…单词的用法。尤其是要掌握单词的词性、词形转换以及一个单词多种词性、多种含义的单词的学习。4学习的环节出现问题。有的学生对于新学习的单词没有预习，上课跟着老师朗读儿遍之后，有的单词会读，有的读不准，有的不会读。课下又不及时询问。回到家里又没人指导。刚刚有点印象，也不太深刻，过了几天也不把学过的单词读一读，写一写，结果学点忘点，M后所剩无几。有的学生学了几年的英

7、语单词量少得可怜，令人无法相信。对策：建立起“预习一学习一-复习-一测试一补救”的科学、实用、高效的学习机制。课前试着拼读单词，初步了解新单词，上课认真高效的学习，课下及时巩固，把单词落实到位。通过多种方法对于学过的单词进行自我测试，把不会的、错的单词记录到本子上，然后多次反复读写，直到熟练准确为止。5单词学习的“负积累”。作为教师的我们都有过这样的经历，那就是学生在开始学英语时的学习热情和兴趣非常的高涨，尤其是在学习英文的二十六个字母吋。然而随着学了儿个单词、儿个与汉语完全不同的几个句子时，学生们多数都迷茫了、不知学什么了、也不开口说话了、兴趣也没了。原因

8、就是不会背单词，记不住了，听不懂了，不会说了，不知啥