学好英语的根基——单词识记的误区及对策

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1、学好英语的根基——单词识记的误区及对策在实际的英语教学中，笔者发现学生在英语这一学科出现两极分化的现象很普遍。为什么会出现这种现象呢？通过自己十几年的教学及与多位同行的探讨，笔者找出了学生学不好英语的大致根源就是单词记不住、记不牢、记不熟。学生单词记不住，不知其意，势必会影响他们对句子的理解；不知道句子为何意，也就更谈不上理解文章了，这样就造成了学生在课堂中不知老师讲的是什么，长此以往，学生怎么会有学习英语的兴趣呢？没有了兴趣，只会导致学生上英语课时昏昏欲睡，漫不经心，没有心思去听去记了。有的老师会说：“既然兴趣很重要，我们就可以通过老师自身的努力，以生动的语言、幽默的话语、新

2、颖的活动等各种方法来调动他们的学习兴趣，可以让学生少记单词，甚至不去记单词啊。”经过实践，这样是徒劳的。因为一开始学生感觉新鲜，注意力集中，听课认真，但时间一长，他们只对一些趣味活动、幽默动作感兴趣，还是不知老师所说何意，不能与老师和其他学生进行互动，慢慢地也就失去了兴趣，又昏昏然了。反过来只有让学生记清单词，才能了解老师课堂上所说的一切是什么意思，才能让他们具有成就感，才能在课堂上与老师同学真心交流，才会真正激发他们的求知欲望和学习兴趣。基于此，笔者认为分析学生识记单词的误区及教给他们记忆的方法是很有必要的。　　一学生识记单词的误区　　经过调查、实践和摸索，笔者发现学生对单词

3、记不住有下面几种情况。　　1．对单词的拼写有恐惧感　　看到一个单词，如pronunciation（发音）由那么多字母组成，有些学生心中不免打起退堂鼓，这怎么记啊？太多的字母了！　　2．对单词只有感性认识没有理性认识　　只是单纯地去死记单词的字母拼写，从感性上认为单词只是由一个个的字母组成，如dictionary（字典）是由d－i－c－t－i－o－n－a－r－y这些字母组成，而只要按字母的组成顺序一个个地记住就可以了。想法是对的，但谈何容易啊？只会导致一个循环，记了忘，忘了再记。　　3．孤立地记忆单词　　有些学生单词虽然记住了，但脱离了单词的运用环境，只把单词作为一个个孤立的个体

4、，记住的单词不知如何运用，因而导致课堂上老师的口语及录音中的单词，因头脑中不能及时快速地反应过来，而影响了对句意的理解，结果还是不知所以然。　　4．漫无目的地记忆单词　　有些学生记忆单词毫无章法，盲目地死记硬背，如人名、地名等专有名词也用心去记忆，不是说这不是好事，而是这样会大大耗费时间和精力。　　二单词记忆的一些巧解妙法　　经过多年的实际教学，笔者在单词记忆方面也摸索出了一些方法，现针对以上四点误区谈几点应对策略，与同行老师们共同探讨商榷。　　1．学生对拼写长单词的恐惧　　首先可以对学生解释：英语单词与汉语拼音中字母的拼写异曲同工，没有什么可怕的。例如，由汉语中的兄长一词，它

5、的拼音是xiongzhang，也是多个字母组成，既然能学会拼音字母，那英文字母也是一样的，学习汉语拼音有规律，记忆单词也是有规则可循的，从而在思想上打消一些畏难学生的顾虑，为以后英语单词的学习打下基础。　　2．记忆单词要从感性认识上升到理性认识　　众所周知单词不仅仅是由一个个的字母拼写而成，还包括读音、词性、词义等多个方面。所以记忆单词时，要各方面结合起来去记忆，例如，根据单词音标（前提是要掌握了48个音素）的发音规则，将音标中的各个音素与单词拼写中的各个字母及字母组合对应起来，了解各字母及字母组合发什么音，这样单词会读了，也就基本上把字母的拼写写出来了。久而久之，就会熟悉什么

6、字母及字母组合在单词中通常会发什么音，书写出单词的拼写形式就很容易了。另外，记忆单词时也要与单词的词性、词义结合起来去理解记忆，这样对每一个单词又加深了认识，那单词的遗忘时间就会大大延长。　　3．记忆单词不要脱离语言的运用环境　　因为学习单词是为了交际运用，所以在记忆时应尽量做到“词不离句”。把每一个单词置身于一定的语境中，就会加深对它的理解消化。这一点在记忆时，可以像在汉语中用词语造句一样，将每个单词在英语句子中运用一下，即使造句时遇到不会的单词，也可在头脑中用汉语代替一下，这样遗忘的速度将大大减慢。　　4．对单词的记忆应有所侧重，不要花费大量的力气去做劳而无益的事情　　由于

7、现在学生在日常学习中还主要是以学业测试来检测他们的学习水平，并且要经历中考、高考两次人生的大型考试，所以不能视考试这根指挥棒于不顾。基于此，在记忆单词时，学生要对一些经常用到或考到的名词、动词、形容词等有所侧重，对它们的拼写形式、具体用法，在多读、多练中熟记在心，对一些不常用或不常考的单词可以仅作了解，看到这样的单词能够大体猜测出它们的意思即可。　　总之，记忆单词是学习英语的根基，基础打不牢，势必会影响“学好英语”这座大厦的成功与稳定，所以追根溯源，学生学不好英语与单词记忆好坏有很大的关系，