学困生调查报告(论文)

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1、《民办小学“导•监•思•评”教学常规精细管理模式研究》——学困生现状调查调研报告何山川轨笔）、黄志高、樊明清调查时间:2014年10月2015年2月调查地点：开贤学校及部分民办学校调查对象：教师、家长、学生及部分社会人员调查方法：问卷形式和访谈形式调查人：何山川（组长）、樊明清、黄志高。调查分工：何山川统筹，数据分析；樊明清主要负责高年级段师生及家长；黄志高主要负责低年级段师生及家长走访及调查。【摘要】对“学困生”问题的研究,是教育界以及心理学界极为关注的问题。学困生的成因是错综复杂的，国内外学者研究很少有涉及小学的,有关私立小学的就更少了。因此本文以广东民办小学学困生为研究对象，进行了

2、问卷调查，访谈等方法，通过成因研究，从而得出一些切实有效的转化对策。要使“学困生”走出“学困”的困境，首先要帮助他们克服自卑心理和厌学的心理，学校与教师都要转变观念，创设各种情境,采用多样的方式方法，激发学生的自信心,提高学习兴趣，培养学习自制力，给予学生更多的成功的机会。同时,也应注重家校联合，营造良好的学习环境。家长也要及时转变观念，提高自身素质,与学校，老师密切配合，给孩子创设一个优良的学习环境，从而达到转化学困生的目的。【关键词】民办小学；学困生；原因分析；教育策略【正文】人类历史已进入空前发达的二十一世纪，学困生（即在学习上有困难的学生）问题仍然是一个困扰着世界教育发展的问题。

3、拯日本松原达哉的调查，日本的学困生存在率约为20%。我国台湾省陈英三调查台湾省的学困生存在率也在20%左右。我国黄佳芬、徐敏根据186张问卷中教师认为学困生占全班人数的百分比统计：上海学困生存在率小学为20.04%±3.43%,初中为20.50%±5.28%,高中为28.14%±8・46%。有关调研人员采用分层取样的方法，从四川省大竹县的城区小学、乡镇屮心小学和农村小学屮分别选取好、屮、差三种类型的学校进行调查，统计结果：近三年学困生在小学中的比例约占30%上下。“由于以上调查统计所釆用的方法和所取样的范围都不相同，并不一定具冇可比性和准确性，但它们无疑地表明了学困生情况的普通性和严重性

4、”对此，我们也对民办小学中的26个班级和初中9个班级进行了调查，结果也在22.3%以上。（见附表）新课程需要树立“以人为本”的教育理念。素质教育的精髓是不求人人升学，但求人人成功。小学阶段是基础教育的奠基石，因此，作为小学教育工作者，更要加强对学困生的研究，善于发现、关心学困生，使他们都能学有所长。我们通常把学习上有困难的学生称为“学困生”。学困生是教育的“老大难”问题，是制约教育教学质量全而捉高的“瓶颈”。同时，学困生也是学校里的弱势群体，他们需要教师特别关注。因此，我校学困生辅导课题组通过对我校教学班中的学困生及部分其他学校的民办学校的学困生进行了家访、问卷调查分析、面访及座谈等形式

5、，具体情况如下：一、学困生现状问卷、调查后描述（一）、调查内容从学生学习的过程看，影响英学习变化的条件也应分为内因和外因两大部分。内因为与学习有关的学生心理素质（智力因素和非智力因素）的影响。外因一般是家庭、学校教育环境、社会对学生的影响。纵观影响学生学习的因索很多，我们筛选出智商、个性、学习成就动机、学习兴趣、学习意志、学习态度、学习方法、学校教育环境、社会教育环境和家庭教育环境等十个方面的表现对我校学困生进行家访和问卷调查，从中找出形成学困生的主要原因，以更好地帮助他们排除各种障碍，使他们早日脱困，健康地成长为对社会主义建设的冇用Z材。（二）、调查结果通过这次调查，我们对学困生形成成

6、因有了初步的了解。1,从家庭对学困生形成的成因来看，有90%多的学困生家庭和睦，学习环境良好，只是这些家长的教育方式方法一般化，水平不高。其屮冇10%的学困生家长对学生的学习不是太支持，有70%多的学生家长在及辅导学生的次数很少，有20%的家长根本不辅导孩子的作业。2,从老师对学困生形成的成因看，30%的学生认为老师的个别辅导没有做到位，有80%的学生对所学课程的兴趣一般，10%的学生对学习根本没有兴趣。3,从学生自身因素对学困生形成的成因来看，90%多的学困生学习自信心不足，没冇上进心。80%的学困生学习目标不明确，学习方法不得当。30%的学困生经常不完成作业，40%的学生偶尔不能完成

7、作业，学习态度不端正。1,从学困生的表现，可以看岀影响小学生学习的因素以内因为主，特别是非智力因素屮的个性、成就态度、学习兴趣、学习方法等，对学生的获知尤其重要。外因的影响，如家庭环境、社会环境和学校的教育环境也应该给予充分的重视。我们通过对以上几个方面的调查及信息反馈对学困生现状作出如下分析：（三）学困生类型分析正确分类是学困生传化的基础。为了避免分类的复杂化，便于教师们理解掌握概念，冇利于课题研究的顺利进行，我们对所掌握的个案情