夸美纽斯论文

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1、夸美纽斯论文夸美纽斯(1592~1670)是17世纪捷克伟人的爱国考、教育改革家和教育理论家，被誉为“现代教育之父”。他首次捉出分科教学法和班级授课制。他対教师职业给予了极高的称赞，他说：“教帅是太阳底下最光辉的职业。”他提出了泛智教育、教育适应自然等理论，在这些理论中无处不体现“以人为本”的核心思想，可以说人木主义思想是夸美纽斯教育思想的灵魂和主旋律。二、泛智教育——一切知识教给一切人泛科教育就是要求人们学习广泛有用的知识，把一切有用的知识教给一切人。夸美纽斯不仅主张一切男女青年都要进学校，还强调他们在学校里受的教育是全而的，不仅要有广博的知

2、识，良好的徳行，还要冇实际工作能力。在《大教学论》中，夸美纽斯主张“把一切知识教给一切人们”，它包括两层意思：一是要求人们必须学握现实生活所必需有用的知识；二是主张所有的人都应该掌握知识。1.人们必须掌握现实生活所必需有用的知识“一切知识”，就是学生要学习百科全书式的知识。夸美纽斯根据自己的教育冃的，认为一切人应受到周全的教育，包括智育、德育、宗教教育缺一不对，同时述要顾及身体健康问题。夸美纽斯认为博学、德行、虔信三方面应该全面和谐发展，认为不教导德行和虔信，就不能是周全的教育，不能是一种真正的教育。具体来说，“泛智”包括三方面的内容：第一，认

3、识事物。即学习“一切知识领域小的蒂髓的总和，掌握一切必须熟悉的东西，理解一切事物的原因，懂得一切事物的真正有益的运用”[7]；第二，行动熟练。夸美纽斯认为学生不仅要在认知上获得广泛的知识，而且应该在行动上进行锻炼，把青年培养成有活力、有智慧、有能力的人；第三，语言优美。夸美纽斯的“泛智”，不止于能知、能行，而且耍求学生能用语言优美地表达其知其行。2.所有的人都应该掌握知识泛智论不仅包扌舌“--切知识”，还要求教“一切人”。在夸美纽斯看來，每一•个人都应该冇接受教育的机会，学习一切冇用的知识。他主张“不仅冇钱冇势的人的子女应该进学校，而冃一切城镇

4、乡村的男女儿童，不分贫富贵贱，同样都应该进学校”，[8]“在那些被排斥的人中，也许就冇极优秀的才科之士，他们这样被糟蹋、被扼杀，真是教会和国家的损失”[9]。他还主张学习一切有用的知识，要求博学、徳行、宗教全面和谐发展，他强调智育和徳育的和谐，这些都体现了以人为木，体现了对人的关注。夸美纽斯不仅在理论上提出了“把一切知识教给一切人”的泛智教育，而且提出了实施这种教育的途径，因此，教育适应自然原则就应运而生。三、教育适应自然——人发展的最住选择1.教育适应口然的内涵教育的自然适应性原则包括两方面的内容：一是，教育活动耍遵循自然的、普遍的“秩序”和

5、规律。他说“秩序是把一•切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则”。［10］他借用“鸟选择在春天繁殖，园丁选择在春天种植，认为适应H然的教育应该从人类的春天一—儿童时期开始”［11］。二是，教育耍根据儿童的口然天性和儿童的年龄特征。他认为人是自然的一部分，但人的发展有其自身的法则，各级学校要按学生的年龄及其已有知识，循序渐进地进行教育。夸美纽斯强调教学要符合学生的天然倾向和兴趣爱好，学校家长教师都应该让学生自己或帮助学生选择与他兴趣、天然倾向相符合的学科，使其智力得到顺利的发展。1.班级授课制和学年制的提出在教育适应自然思想的指导下，夸美纽斯对班

6、级授课制给予了系统地理论证明。他主张按年龄来划分班级，每年开学的时间应该统一，教学时间应做详细的划分，要有严格的教学计划，教学一定按计划进行。夸美纽斯还根据儿童的智力发展阶段制定了学年制，把儿童受教仔的过程分为四个阶段分别是：婴幼儿期（0、6岁）是儿童感觉器官发展的最住时期，应在家庭中进行；儿童期（6〜12岁）是记忆力想象力的发展时期,在村落里设立学校；少年期（12〜18岁）是培养思维和判断能力的时期，应掌握百科全书式的知识，在较大城市设立学校；青年期（18〜24岁）培养学生独立能力和意志时期，在国家首都或省会城市设学校。班级授课制和学年制的提

7、出对学校教育作出了重大的贡献。总Z,夸美纽斯的教育适应自然原则强调教育要顺应儿童的发展，关注儿童的兴趣和主体性，真正体现教育要真正以人为LI的。以、夸美纽斯教育思想对现代教育的启示1•教育要真正为了人，确立以人为FI的的教育夸美纽斯认为人渴望获得知识，强调教师要根据儿童的兴趣进行教学，促进儿童的健康发展，批判强迫性学习。反思我国现在提倡的索质教育，索质教育虽然以索质为前提，否定考试制度，但仍然不能从根本上动摇应试教育的地位，这是因为素质教育没有真正确立以人为U的的教育。我们有必要寻找一•种教育，把人真正当人來培养，是以人为主体的教育，这种教育重

8、在激发学生内在动力，鼓励学生创造性学习，人木教育就是确立以人为H的的教育，只有这样的教育才能开发人的潜能、发展人的能力、张扬人的个性。因此要用人本教育