夸美纽斯 论文

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1、夸美纽斯（1592~1670）是17世纪捷克伟大的爱国者、教育改革家和教育理论家，被誉为“现代教育之父”。他首次提出分科教学法和班级授课制。他对教师职业给予了极高的称赞，他说：“教师是太阳底下最光辉的职业。”他提出了泛智教育、教育适应自然等理论，在这些理论中无处不体现“以人为本”的核心思想，可以说人本主义思想是夸美纽斯教育思想的灵魂和主旋律。二、泛智教育——一切知识教给一切人泛智教育就是要求人们学习广泛有用的知识，把一切有用的知识教给一切人。夸美纽斯不仅主张一切男女青年都要进学校，还强调他们在学校里受的教育是全面的，不仅要有广博的知识，良好的德行，

2、还要有实际工作能力。在《大教学论》中，夸美纽斯主张“把一切知识教给一切人们”，它包括两层意思：一是要求人们必须掌握现实生活所必需有用的知识；二是主张所有的人都应该掌握知识。1.人们必须掌握现实生活所必需有用的知识“一切知识”，就是学生要学习百科全书式的知识。夸美纽斯根据自己的教育目的，认为一切人应受到周全的教育，包括智育、德育、宗教教育缺一不可，同时还要顾及身体健康问题。夸美纽斯认为博学、德行、虔信三方面应该全面和谐发展，认为不教导德行和虔信，就不能是周全的教育，不能是一种真正的教育。具体来说，“泛智”包括三方面的内容：第一，认识事物。即学习“一切

3、知识领域中的精髓的总和，掌握一切必须熟悉的东西，理解一切事物的原因，懂得一切事物的真正有益的运用”[7]；第二，行动熟练。夸美纽斯认为学生不仅要在认知上获得广泛的知识，而且应该在行动上进行锻炼，把青年培养成有活力、有智慧、有能力的人；第三，语言优美。夸美纽斯的“泛智”，不止于能知、能行，而且要求学生能用语言优美地表达其知其行。2.所有的人都应该掌握知识泛智论不仅包括“一切知识”，还要求教“一切人”。在夸美纽斯看来，每一个人都应该有接受教育的机会，学习一切有用的知识。他主张“不仅有钱有势的人的子女应该进学校，而且一切城镇乡村的男女儿童，不分贫富贵贱，

4、同样都应该进学校”，[8]“在那些被排斥的人中，也许就有极优秀的才智之士，他们这样被糟蹋、被扼杀，真是教会和国家的损失”[9]。他还主张学习一切有用的知识，要求博学、德行、宗教全面和谐发展，他强调智育和德育的和谐，这些都体现了以人为本，体现了对人的关注。夸美纽斯不仅在理论上提出了“把一切知识教给一切人”的泛智教育，而且提出了实施这种教育的途径，因此，教育适应自然原则就应运而生。三、教育适应自然——人发展的最佳选择1.教育适应自然的内涵教育的自然适应性原则包括两方面的内容：一是，教育活动要遵循自然的、普遍的“秩序”和规律。他说“秩序是把一切事物教给一

5、切人们的教学艺术的主导原则”。[10]他借用“鸟选择在春天繁殖，园丁选择在春天种植，认为适应自然的教育应该从人类的春天——儿童时期开始”[11]。二是，教育要根据儿童的自然天性和儿童的年龄特征。他认为人是自然的一部分，但人的发展有其自身的法则，各级学校要按学生的年龄及其已有知识，循序渐进地进行教育。夸美纽斯强调教学要符合学生的天然倾向和兴趣爱好，学校家长教师都应该让学生自己或帮助学生选择与他兴趣、天然倾向相符合的学科，使其智力得到顺利的发展。2.班级授课制和学年制夸美纽斯（1592~1670）是17世纪捷克伟大的爱国者、教育改革家和教育理论家，被誉

6、为“现代教育之父”。他首次提出分科教学法和班级授课制。他对教师职业给予了极高的称赞，他说：“教师是太阳底下最光辉的职业。”他提出了泛智教育、教育适应自然等理论，在这些理论中无处不体现“以人为本”的核心思想，可以说人本主义思想是夸美纽斯教育思想的灵魂和主旋律。二、泛智教育——一切知识教给一切人泛智教育就是要求人们学习广泛有用的知识，把一切有用的知识教给一切人。夸美纽斯不仅主张一切男女青年都要进学校，还强调他们在学校里受的教育是全面的，不仅要有广博的知识，良好的德行，还要有实际工作能力。在《大教学论》中，夸美纽斯主张“把一切知识教给一切人们”，它包括两

7、层意思：一是要求人们必须掌握现实生活所必需有用的知识；二是主张所有的人都应该掌握知识。1.人们必须掌握现实生活所必需有用的知识“一切知识”，就是学生要学习百科全书式的知识。夸美纽斯根据自己的教育目的，认为一切人应受到周全的教育，包括智育、德育、宗教教育缺一不可，同时还要顾及身体健康问题。夸美纽斯认为博学、德行、虔信三方面应该全面和谐发展，认为不教导德行和虔信，就不能是周全的教育，不能是一种真正的教育。具体来说，“泛智”包括三方面的内容：第一，认识事物。即学习“一切知识领域中的精髓的总和，掌握一切必须熟悉的东西，理解一切事物的原因，懂得一切事物的真正

8、有益的运用”[7]；第二，行动熟练。夸美纽斯认为学生不仅要在认知上获得广泛的知识，而且应该在行动上进行锻炼，把青年培养成有