冬天是个魔术师 (2)

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1、《冬天是个魔术师》教学反思《冬天是个魔术师》是北师大版第一册第十六单元的第一篇主体课文，计划两个课时完成。这是一篇充满童趣的散文。它用拟人的手法，把冬天下雪、动物冬眠、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣。在新课程的理念指导下，我把进行了以下教学设计。 一、教具优势，创设情境、整体感知对于学生来说，学习这篇课文有一定的难度。为促进学生感性认识，我利用挂图和录音机[冬天的景色]，让那些生动有趣、直观的画面，强有力地吸引学生，把学生带近一个银装素裹的童话世界；以期唤醒并丰富学生对北方冬天的体验，拉近学生与教材之间的距离，为整体感

2、知课文，激发学文兴趣奠定了良好的基础。二、抓住“趣”字展开教学。结合一年级学生的年龄特点，我认为应紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如课前谈话时可这样设问“你们见过变魔术吗？”“魔术师都能变出什么呢？”学习生字时，可设计“魔术师把字宝宝变到大家的抽屉里”，作业布置时，可引导学生思考“冬天这个魔术师还会变什么呢？请你动笔画一画。”等。这样，整堂课，孩子们的心都被“神奇的魔术师”揪住，进而积极主动地参与学习，并从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。三、开放时空，自主认字。课改的基本理念之一就是要改变课程实施过于强

3、调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在识字方面，《语文标准》也指出“要重视识字方法，培养识字能力。”本课生字较多，有15个，要让学生在短时间内学会难度较大。因此，我认为应让学生课前预习中学习这些生字，课堂中再通过多种方式检查生字的学习情况，如“小老师检查生字”、“玩游戏”等；鼓励孩子们用自己喜欢的识记习惯，灵活运用多种记忆生字的办法进行学习。学生在宽松、和谐、民主的氛围中，自主探究，敢读敢想敢说，大胆地表现自己，在合作交流中互帮、互学、互检，不断提高识字能力。这样，让学生在主动参与“游戏”式的学习

4、过程中，始终保持一种积极向上的学习情绪。四、拓宽实践渠道，让课堂向课外延伸。针对这一课时的教学情况，我设计了“冬天这个魔术师还会变很多很多的魔术，到底会变什么呢？你们再去读读课文或课外书，想一想，也可以问问别人，自己动笔画一画，下节课我们再来交流”的弹性作业，旨在拓宽学生的实践性学习渠道，引导学生扩大阅读面，从小养成多读，多想，多问的好习惯。但是本节课的教学还存在不少的遗憾，如在导入新课时，由于我提问题的艺术不够，方向不够明确，导致学生意识模糊，浪费了较多的时间，以致后面的第一、二自然段的学习，时间来不及，教学任务没能按时完成。这些问

5、题都有待于今后在教学中不断探索，不断提高。 《冬天是个魔术师》教学反思 ——南岗区和兴小学王柏昕上周我做了北师大版实验教材一年级语文上册，第16单元《冬天是个魔术师》一课。我通过对新课标的学习和体会新课标的真正实质内涵，在这一课中我进行了实践与运用，下面就这节课我谈一谈个人的体会和反思：有的研究者指出，“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师智慧充分展现的场所。”这句话就是我对《冬天是个魔术师上》一课设计的整体把握。1．教师设计“冬冬”和我们一起学语文的情境，积极调动学生的学习热情。北师大版小语教材中为学生设计了2位与学生一起

6、学习的伙伴：冬冬和丁丁，2个人物一直贯穿整个教材，学生们对他们非常熟悉和喜爱。所以我在导入新课时，用小冬冬提出的问题：“小朋友你知道我为什么起名叫‘冬冬’吗？”调动学生的学习热情。在接下来的识字环节中也让“冬冬”说话，和同学们真正地和小冬冬共同学习语文，体会学习的乐趣，使我们的语文课变得童趣化：冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖边看到了什么？、冬冬用各种方法靠大家识字的情况等等环节使课堂气氛热烈，学生的学习兴趣浓厚。2．合理利用电教媒体（课件），真正地为随文识字服务。《冬天是个魔术师》一课的内容对与北方的孩子来说并不陌生，但要在40分钟内

7、学习15个生字，达到一定的要求，就需要教师很好的把握教材的实质，突出识字教学的特点，以及渗透随文识字，指导学生用多种的方法识字，我就本着这样的原则设计了教学课件。在教学“呼、吹、雪、变、地”这几个字时，我在课件中设计了刮风的声音让学生听并模仿“呼”和“吹”的动作；借助课件的动画演示：冬天到了，雪花飘落一会儿，大地就变白了，使学生理解“变”的字义；又通过小冬冬的观察发现湖水结冰的自然现象，在屏幕上演示一幅幅形象生动画面，使学生有一种身临其境的感觉；在进行词语训练时：仿照“冬天的本领真大呀！”说一句话（   ）真（  ）呀！我又找来关于冰

8、雪的素材片，剪辑了冬冬游“冰雪大世界”的录象，播放后学生的思路更宽了，说出了许多好句子：家乡哈尔滨的冰雪大世界真大呀！我们的教室真干净呀！老师的衣服真漂亮呀！……课堂上学生群情激奋，尽情地展示自我，看到孩子们的一张张得到