写作：记叙中的描写和抒情

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1、“一课一名师，一师一优课”晒课教学设计题目：记叙中的描写和抒情授课：谢建武单位：安徽省舒城县柏林中心学校时间：2017年5月28日一、教学目标1.让学生认识在记叙文中进行描写和抒情的重要性。2.指导学生进一步掌握描写和抒情的要领，了解记叙、描写、抒情之间的关系。3.指导学生有针对性地进行写作实践，努力做到记叙、描写、抒情相结合。二、教学课时：一课时三、教学用具：幻灯片、范文一篇、图片两幅。四、教学方法：情景法、游戏法、激趣法、合作研讨法。教学过程：一、用图画导出新课。师：同学们好，今天，在上这课前，我们来看这张图，有两棵树，（ppt展示），哪位

2、同学说说这两棵树有什么区别？生：第一棵是树干，光秃秃的，第二棵枝叶繁茂，下面绿草成荫。师：对，这两副图就是我们今天学习内容的形象比喻：记叙就好比树干，描写和抒情就像是枝叶花果，没有描写和抒情的记叙文毫无生机，有了描写和抒情的记叙文就生机盎然，可见，学会在记叙文中运用描写抒情作用非常大。下面，我们用做闯关游戏的方式来学习本课内容：第一关——智慧之王；第二关——火眼金睛；第三关——点石成金；第四关——乘风破浪。现在开始第一关，我们来检查预习情况，回答正确的同学获得“智慧之王”的称号。看大屏幕：（ppt展示）二、检查预习，回答问题。第一关:小试牛刀1

3、在记叙文中加入描写，有何作用？2在记叙文中加入抒情，有何作用？3你知道哪些描写方法？4在记叙文中运用抒情我们要注意哪些问题？（学生迅速默读课本163页《记叙中的描写和抒情》“写作导引”部分，用笔在书上勾画标记，请一同学回答，其他同学纠正，师最后明确。）明确：(1)描写：使文章更加具体生动，人物形象更加丰满鲜明。(2)抒情：使作者的感情得到更充分的表达，增强文章的感染力。(3)描写方法：人物描写（动作、语言、神态、外貌、心理、细节）；环境（景色）描写；正面描写侧面描写。(4)注意问题：抒情力求贴切自然，水到渠成，情缘事而发，情由感而生。不能无病呻

4、吟。三、深入理解，识别描写抒情。师：刚才第一关大家很轻松，下面进入第二关，可有点难哦，大家做好准备，过关的同学可获得“火眼金睛”的称号。请看题：第二关：火眼金睛阅读下列语段，找出其中的描写、抒情的句子。1、回国后，斯文·赫定在他那部著名的《亚洲腹地探险8年》一书中写道：罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……2、世界著名的内陆湖青海湖，50年问湖水下降8.8米，平均每6年下降l米，陆地已向湖中延伸了10多公里；数千年风沙未能掩埋的甘肃

5、敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域而积从50年代的1.1652万半方米缩小至5397平方米，水深只剩尺余，大有十涸之势……这一切也都是人为的!救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!3、　再向前，我们到了罗布泊的边缘。同来的同志告诉我，再也不能向前走了。若想进入罗布泊，至少要有两辆汽车，必须备足食品和水。我们只得钻出汽车，将目光投向近在咫尺的罗布泊。站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地住这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感

6、到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。4、它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。（同学小组合作，研讨，代表回答，师生纠正。教师特别提醒：抒情分直接抒情和间接抒情，直接抒情好找，但间接抒情是渗透在

7、描写和记叙中，要用心体会。）四、学以致用，掌握描写抒情。师：知道还不行，关键要会运用，只有会用了，才能真正化为己有。下面进入第三关：点石成金，如果你通过了，说明你已有了化腐朽为神奇的能力，你就像吕洞宾，能点石成金了。请看题：第三关：点石成金阅读下列语段，在括号内加入描写或抒情的句子，使语段生动形象。1、昨天早晨，我起床迟了，就不想上学了，被爸爸发现了，他恼羞成怒，狠狠地打了我一顿，把我送到学校。师：我提示一下，我为什么迟了？当时我在被窝里是怎么想的？爸爸发现了以后什么表情？说了什么，做了什么？我怎么到校的？等等，我们可以用描写抒情来把这段干巴巴

8、的记叙文字扩写成生动形象的文章片段。（学生独立思考，自己在本子上试写，6分钟后请几位写好的同学上台把自己的微写作读给大家听听，然后同学评论评论得和失。