写作：借物抒情

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1、人教版八年级语文下册第二单元写作指导:《借物抒情》教学设计吴玲玉教学目标1.感悟并理解借物抒情的写作手法。2.运用借物抒情的写作手法写一篇作文。课前准备了解一些常见事物（动物或植物等）的习性、形状、内在品质等。课时安排两课时：第一课时，感悟并理解借物抒情的写作手法。第二课时，运用借物抒情的写作手法写一篇作文。教学过程一、导入新课欣赏歌曲《好大一棵树》，谈感想。这首歌曲仅仅是在歌唱大树吗？不仅仅是，实际上是借歌唱大树赞美像大树一样无私奉献的老师。除了音乐作品之外，文学作品中也常常通过这种方式表达思想感情，这种手法就叫借物抒情。二、体

2、会感悟，掌握技法（一）回顾旧知《月》描绘了，表达了作者。《雪》描绘了，抒发了。《雨之歌》描绘了，抒发了。小结：这些文章都采用了“借物抒情”的写法，文章虽然展现的是“物”,可我们读者却读到了“情”。这种写法的好处是：抒情委婉，可以多角度、多层次地写出复杂的细腻的情感，可以留给读者更多的思考、回味、欣赏的空间，使文章具有更高的审美价值。（二）写作导航1.明确概念“借物抒情”就是通过对某种事物的“形”7人教版八年级语文下册第二单元进行形象具体的描绘来抒发一定的感情或表明某种愿望，以展示自己的人生态度和对自然、人生的思考、感悟的一种表现手

3、法。这类文章写景状物不是目的，它是为抒情寓意作铺垫的。2.感悟理解王国维的《人间词话》“一切景语皆情语”。也就是说，自然界的一山一水、一草一木、风霜雨雪、日月星辰等,往往承载着作者的无限情思和理想,体会时不能拘泥于事物本身,而要通过事物的特点,由表象到思想,由有限到无穷,由具体到空灵,由物态到人情,实现物与情的融合美。（1）诗中的“借物抒情”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（借桃花潭水的千尺深抒发诗人与汪伦之间的深厚友情）“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”（诗人的愁思就像这一江东流的江水绵绵不绝）（2）散文中的“借物抒情

4、”《荷叶·母亲》中，作者描绘了在雨夜三次看莲的情景，为雨打红莲而担心，为荷叶护莲而开心，情随物动，以荷叶对红莲的庇护和母亲对孩子的荫蔽相关联，抒发了对母爱的歌颂，达到以花喻人、借物抒情的目的。（3）物象→人情：想象或联想从何处想起？作文审题立意的诱发点从何而得：从物的外部形体想起、从物的表面色彩想起、从物的形成条件想起、从物的本质特征想起、从物的生长过程想起、从物的相互关系想起等等。（4）举例说明，体会感悟A.《梅花》王安石特点:百花开罢它独放,不畏风雪不争春。所抒何情?人应有不畏艰难、不哗众取宠的内在人格美。B.“假花”与“真花

5、”抒情角度:假花纵使再美，再逼真。也不属于任何季节，它没有生机，没有昨天和明天,没有凋零,也没有希望。真花即使不够完美，却有整个成长过程，有无限的生命活力。让我们做一枝有灵魂、有热情、充满期望与真诚的真花!C.“萝卜”7人教版八年级语文下册第二单元抒情角度:平凡的外表的下面是怎样美丽的内心,洁白如玉。外表的美固然重要,但纯洁的内心，才会使我们收获真正美丽的人生。小结：第一，找准“物”与“情”的“契合点”。契合点即所写之物与要表达的思想感情之间的相通之处，即“物”与“情”之间的内在联系。描述时，自己的“情”要以“物”的特点为核心，能

6、表达自己的意愿。切忌无中生有，生拉硬拽、牵强附会！“情”因“物”而具体，可观可触！“物”因“情”而生辉，人心动情！第二，对事物的具体描绘中，写出其特征的同时，融入自已所要表达的感情。借物（或托物）部分，往往采用描写的表达方式。抒情（或寓意）部分，常常在抒情中融入议论的表达方式。三、借物抒情片段写作练习1.仔细观察图片，展开想象联想，分组片段写作练习：第一小组，主题“小草”：第二小组，主题“竹子”；第三小组，“枫叶”；第四小组，主题“课桌”。2.写作练习→小组代表展示→其他小组品评小草（平凡，坚强）竹子（虚心，有气节）红叶（历风霜而

7、愈红）7人教版八年级语文下册第二单元课桌（默默无闻地为人服务)3.强调性小结：（1）立意恰当、正确（思想感情健康）观点鲜明（歌颂什么，批评什么，主张什么，反对什么，不含糊）新颖、深刻（力求写出新意，写出深度，不要重复别人已说过多次的话题，不要浅尝辄止）（2）描绘要具体抓住事物的“形”，进行具体的描绘。这个“形”既指它的整体特征，也指它的局部特征。（3）联想要恰当利用事物间的相通、相近、相似、或相反的关联,突出事物的形象性。（4）过渡要自然文章中除了有一根思想感情的主线外，还需要有较明显的却又是自然的词、句、段作为过渡。4.老师支招

8、借物抒情的方法：移情于物或睹物生情借物（托物）抒情（寓意）的文章结构：导——描——连——点——结四、布置作文阅读这首小诗，根据要求作文。土附着在大地上你是土壤7人教版八年级语文下册第二单元沉浮在空间里你是尘埃请你根据自己读这首诗的体会，展开联想或想