多媒体在数学课堂中的巧妙运用

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1、多媒体在数学课堂中的巧妙运用【内容提要】当今的世界，由于电脑的强大和其多样的功能，使它进入了儿乎人类从事的每个领域，在教育领域中也初露锋芒，出现了前所未有的活力与变化。因此，在课堂教学屮引入了多媒体，这已经是教育改革的需要，是吋代发展的需要。它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展。【关键词】多媒体数学课堂巧妙运用多媒体由于貝有图、文、声、像并茂这样的特点，所以，它能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论，甚至教育休制的根本变革。因而，在数

2、学课堂屮合理巧妙运用多媒体能使学生的学习兴趣盎然，变“苦学”为“乐学”，使抽彖的问题具体化，枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化，复杂的问题简单化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。本文就如何在数学课中巧妙运用多媒体谈谈自己的粗浅看法。一、多媒体能创设生动形象的教学环境，有利于学生轻松，愉快地学习。传统教学是以教师和书本为小心，一般只重视教师的“灌”，而无视于学生的“学”，不重视实践，置学生于依附地位。在这种教育“气氛”中，学生变得消极、冷淡、厌烦。

3、这种教育模式培养出来的人，思想不活跃，知识面不宽广，综合能力差。运用多媒体能有效地克服上述缺点，将教材具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在音乐的伴奏下，将教学内容在大与小，远与近，快与慢,零与整，虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统教“粉笔+黑板”的单调模式达到声画同步的教学效果。例如，在教学《分数的意义》中的，把许多物体看成一个“整体”这个知识点时，就可以利用多媒体计算机创设这样一个教学环境：先在屏幕上出现5个苹果（问：这里有儿个苹果?），然后用虚线把这个整体平均分成5份（问：

4、把这个整体平均分成了儿份?），再把其中的一个苹果闪动两次（问：每份是这个整体的几分之几?），这样，让学生观察动态的形象，理解“把许多物体看成一个整体”的含义。再如当学生知道什么叫分数后，屏幕上呈现出这样一幅美丽的图冊夏天到了，荷花开了（荷塘中有6朵荷花），有5只青蛙在荷叶上嬉戏。这活泼的画面，艳丽的色彩，唤起了学生美的情感，这种美的意境，大大地提高了学生主动参与的意识。又如，在教学《相遇问题》应用题时，首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从

5、两地同时出发相向而行的情景：先闪动网人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体唤起了学生实际生活的环境，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生探索新知识的热情。因此，这种多媒体教学可以从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出來，在一种轻松、愉快的环境中“口由”地学习。二、多媒体能提供多样的外部刺激，有利于学生知识的获得与保持。多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非

6、常重要的。多媒休既能看得见，乂能听得见，还能动手操作。这样，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切和关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。这就是说，如果既能听到乂能看到，再通过讨论并用口己的语言表达出來，知识的保持将大大优于传统教学的效果。如《平行卩L

7、边形面积》一课中，有这样一个环节，用长方形的面积计算公式來推导平行四边形的面积计算公式，多媒体软件是这样制作的：在教学时，先让学生看图：（1）说说平行四边形是怎样转化成长方形，学生说到沿平行四边形的一条高剪开，屏幕马上就出现显示图；（2）说到平移小三角形，微机根据学

8、生所说显示图；（3）产生一个平移的过程。这样就让学生活生生地看到了这个平移的整个过程。乂如，在教学《线段、射线、直线》时，先在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；最后，将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线，将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗?引导学生想象出宜线无限长、不可度量、没有端点。通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，形成生动有趣的画面，这-•切都有利

9、于对知识的巩固和加深。乂如“梯形面积公式”的推导过程中，有一个环节是用三角形的面