多媒体教学在数学课堂中的运用

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1、中央广播电视大学开放教育天津广播电视大学木科毕业论文多媒体教学在数学课堂中的运用作者：吴连发学校：天津电大宝址分校专业：教育技术年级：09秋学号：0912001255431指导教师：贾雯2011年10月摘耍：信息技术教育与数学学科的课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋屮，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。多媒体教学中融入图形文字、影像、声音、动画等，大大激发学生的学习兴趣，促进良好认知结构的形成，从而轻

2、松地获取新知识，更能有效地实现精讲，突出重点，突破难点,营造良好的学习氛围，培养了学生的空间想彖能力。有利于发展思维，培养创新意识。更新了教师的观念，促进教师教学能力的提高，形成了自由、自主、主动的课堂学习氛阖，极大地提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，发展了学生的综合素质。关键词：多媒体教学数学课堂运用目录一、数学课堂运用多媒体教学的意义错误！未定义书签。二、多媒体在数学教学中运用的方式错误！未定义书签。（一）rh多媒体计算机、投影仪和大屏幕组成的教学信息传递系统错误！未定义书签。（三）教师制作的教学课件错误！未定义书签。三、多媒体教学在数学课堂中的

3、应用错误！未定义书签。（一）运川多媒体进行情景导入错误！未定义书签。（二）运川多媒体讲解让学生思路清晰错误！未定义书签。（三）、运用多媒体效果吸引学生，增加学习兴趣错误！未定义书签。（四）、运用多媒体辅助教学，培养学生创新意识错误！未定义书签。（五）运川多媒体技术的动态效果，使数学课堂内容生动错误！未定义书签。在教学屮采用多媒体技术手段已成为现代教学的一种趋势。教学屮融入图形文字、影像、声音、动画等多种媒体，通过刺激学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，有利于充分唤起学生课堂学习的兴趣，变“苦学”为“乐学”，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发创造性思维

4、的冃的，可使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛屮学好数学。一、数学课堂运用多媒体教学的意义信息技术与学科课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示T具，而是耍实现信息技术与学科教学的〃融合〃。信息技术与学科课程整合的关键是如何有效地应用信息技术的优势更好地达到课程学习的忖标，培养学生的创新精神和实践能力。因此，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。《基础教育课程改革纲耍》中也强调：“课程实施要倡导学生主

5、动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”如何实现这一宏观H标，加快推进中小学信息技术教育，首先要实现观念的转变，一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和口常的教育教学结合起來，真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生口主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的冃标。新一轮基础教育课程改革，突出强调

6、信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起來，使新课程在一个比较高的水准上推进。只有实现信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一•种学习方式的根本变革。《基础教育课程改革纲要（试行）》指岀：“大力推进信息技术在教学过程屮的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见信息技术与学科课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技

7、术与学科教学的“融合”。信息技术与学科课程整合的关键是如何有效地应用信息技术的优势更好地达到课程学习的H标，培养学生的创新精神和实践能力。二、多媒体在数学教学中运用的模式（一）由多媒体计算机、投影仪和大屏幕组成的教学信息传递系统这是数学课堂屮应用最多的一种教学形式。在教学过程屮，教师根据教学设计流程单向度地向学生呈现信息，如呈现图片、文字等，这种教学模式在某种意义上是代替了过去的板书功能，节省了教师板书时间。（二）局域网或因特网上运行的教学软件H前许多小学课堂正在实现这种教学模式。它的主要是可以在局域网和因特网上运行的教学软件。包括课件、幻灯片、动画、音乐、

8、视频资料等。这一模式非常简便，它提供适合学生个别化学