大学生就业困难原因分析及指导对策

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1、大学生就业困难原因分析及指导对策摘要：当前，高校毕业生就业难已经成为一个突出的社会现象，成为"学校问题社会化”的重要表象。师范生作为大学生就业市场最后一个破除就业分配的群体，在目前就业竞争激烈的社会背景更加值得关注和研究。本文着重就师范类学生就业困难的原因进行分析，并提出实质性指导对策。关键词：师范生；大学生；就业中图分类号：G652文献标识码：A文章编号:1003-2851(2010)12-0060-02世界在讲就业，国家在讲就业，学校在讲就业，在分析大学生就业难这一问题中，师范生具有一定的代表性。在2000年以前，国家对师范生实行在教育系统内“保底”安排就业的政策。2000年以后，师范

2、生由国家“统分统配”转变为“供需见面、双向选择、自主择业”。在这一历史背景下,加之当前的就业形势，师范生就业受到社会客观因素、师范生自身因素的影响。本文在分析就业困难原因的同时，并提出指导对策，为师范生就业指导工作提供参考意见。一、师范生就业困难的原因分析(一)外在原因1.非师范专业学生的介入原本教师非师范专业不录用的现象，已经成为历史。在目前的就业大潮中，符合条件的非师范生也可以进入教育系统工作的门已被开启。如2009年浙江省宁波市某县教育局招聘范围中明确提到“符合条件的该生源非师范类毕业生可报考专业对口的职位；符合年龄条件的硕士研究生及以上学历学位的可报考专业相近职位，不受师范类和生源

3、限制”。如此以来，对师范类学生而言竞争对象明显扩大化，原本的师范专业优势不如以往来得强烈，这一原因是造成师范生就业困难之一。1.师范专业的尴尬师范生专业意识强，教师职业定位深入，非教育岗位不去的现象非常普遍。但是，有时师范类学生专业设置的特点,较其他专业其他岗位的竞争力不明显，处在尴尬的局面。一方面，教育类岗位向非师范类扩大，另一方面，教育类岗位外的单位对师范类专业认可度不高，或者在招聘条件中比较少包括教育类专业学生。2.生源保护政策各教育局在招考过程中，逐渐对本生源学生有了倾向政策，也可以称之为生源保护政策。如浙江省宁波市某县教育局在2009年4月考试聘用事业单位工作人员简章的招考范围和

4、对象中明确框定该地生源2009届全日制普通高校应届毕业生及具有该地区常住户口的社会人员等。这样一来使得师范生在应聘过程中受到了生源限制，给就业过程中设置门栏。1.在职教师的冲击中小学教师招考过程中，对象并不仅仅限于应届毕业生，同时也面向在职无编制教师及往届毕业生。在原本“僧多粥少”的局面下，另一批“僧”进入竞争的行列。如2009年宁波慈溪教育局招考中，就出现大量非正式在编教师参加招考，同时也出现''高职底考”现象，如中学教师招考小学事业编制。2.师范专业缺乏就业核心竞争力当前的师范教育重'‘学术性”、轻“师范性”，体现师范教育特色的教育类课程占学时比例太少，且存在重理论讲解、轻实际技能训练

5、的倾向；教育实践环节薄弱，教育实习时间短，一般只有8周时间，实习内容多为课堂教学，缺少班主任工作、学校行政管理和课外辅导的教育实习，形式单-0使一些师范毕业生组织能力不强、知识面狭窄、兴趣单调，难以有效指导教育教学。（二）师范生自身原因1.就业观念不当受就业难现状的影响，很多师范生不愿面对现实，消极应对。特别是社会中就业的人际关系因素，一部分毕业生虽有强烈的竞争渴望，但缺少竞争的勇气，当面对竞争时，进取动力不足，寄希望于家庭或社会关系，缺乏就业的主动性,没有足够的信心。2•讲究专业对口，眼高手低毕业生中还是有一定数量的学生的不能科学清晰地认清当前形势下的就业特点，就业观未能与时代合拍，学生

6、本人和家长中仍有只认定教育岗位，而且存在“非市区不去，非中心不去，非城镇不去，非公办不去”的观念，在择业过程中习惯于"等、靠、要”，以至于最终失去了可能拥有的就业机会。3.就业心态存在误区(1)焦虑自卑。部分师范生或认为自己所学专业不好,或感到专科文凭“低人一等”，或感觉自己综合素质不如其他同学，或因屡次求职受挫，产生焦虑、自卑心理。其表现为：在向用人单位推销自己时，缺乏自信，不敢大胆地回答问题，表现出胆怯、犹豫、紧张、语无伦次；上台试讲时总觉得底气不足，表现不自然，词不达意。由于不能充分展示自己的优点，必然影响到就业。(1)急于求成。部分师范生整天穿梭于各类招聘会和人才市场，以此为理由放

7、弃专业学习或教学实践。同时，为了找工作不惜成本包装，甚至造假。他们未能静下心来思考,总结经验，分析自己的得失成败，因而，就业效果不甚理想。(2)盲目攀比。部分师范生盲目与其他已签约的同学甚至往届毕业生进行比较，包括工资福利、住房、地理位置、工作环境以及发展前途等，却不能正确归因，从自身查找不足之处，反而埋怨客观因素，在这种心理作用下产生偏颇看法，或在虚荣心的驱使下错失良好的就业机会。二、解决师范生就业困难的指导对策（一）