中职心理学论文范文-简论中职学校心理健康教育教学模式的与深思下载

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2、深入开展心理健康教育，是构建学校心理健康教育模式的过程，关系到学校心理健康教育能否朝着一个正确的方向顺利发展。该文结合教学实践和调查访谈，了解中职学校心理健康教育模式及存在的理由，并提出若千发展倡议。［关键词］中职生心理健康教育模式1中职学校心理健康教育工作面对的理市1.1中职存活在心理健康理由中职生没有与同龄人一样面对竞争激烈的中考，是被普通高中淘汰下来的“差生”，特别是从2011年秋季起福建省实行中职学校免学费政策，来到中职学校接受教育的学生更是良莠不齐。“中职学校自从实行“并轨”招生政策以来，生源质量逐年降低。特别是国家扩大高等院

3、校的招生规模后，对中等职业技术学校的生源影响更为巨大。”虽然中职学校迎来高入学率，但也面对着许多理由。中职学校学生虽没有普高学生面对的高考压力，但他们正处于青春期，身心都发生巨大转变，自我意识及成人感迅速增强，面对着社会、家庭、学校、老师异样的目光，压力不比普高学生小。有些中职生自暴自弃，对挫折的耐受力比较差，自我效能感低较为明显。他们既要承受社会轻视，职业学校的压力和家长埋怨“不争气”的压力，又要克服自卑的心理障碍。1.2具体实施的效果及科学性不够“心理理由具有很强的隐蔽性和渐进性，不易被及时觉察。所以，一些学生的心理理由往往得不到及

4、时有效的疏导，导致理由越积越多。而一些中职学校领导对学生心理健康教育不够重视，认为只要学生别出大事、别走极端就行了，心理健康教育工作干多干少无所谓。”o由此可见，很大一部分中职学校认为心理健康教育就是上心理学知识课，按照固定的教材照本宣科式上课，所以即使不是心理学科班出生，其他老师只要看看课本，备好课也可以取代心理健康教师这个职位。没有专业的心理学知识，“门外汉”教师必定造成学生对这门课程的冷淡。很多学生仍然认为“神经有理由的人”才去心理咨询室咨询，怕被同学说三道四，造成学生心理理由无法排遗，无处倾诉，这必定难以使中职学校心理健康教育达

5、到预期的冃标。1・3重视障碍性心理咨询，轻视发展性心理辅导教育家杜威曾经提出关于学校教育与训练的观点：“当重点放在矫正错误行为而不是放在养成积极有用的习惯时，训练就是病态的。”调适性（也称补救性）教育模式，更多地关注解决学生各种心理危机，缓解和消除学牛•严重的心理异常。现阶段对于大多数自认为心理健康的学生来说，心理咨询没有太大的教育作用，所以只有范围较小的学生人群主动寻求帮助、自愿接受调适。如果受教育者缺乏自我调整的积极性，那么任何人都是无能为力的，调适性教育必须建立在自觉主动基础上才能发挥作用。并且心理咨询和治疗的难度较大，对咨询者的

6、专业素质要求较高，师范院校毕业的心理健康教育者尚且不具备能够解决难度较大的心理咨询和治疗，所以很难获得理想效果。2中职学校心理健康教育教学模式的目前状况1.1开设心理健康课程，但课程教学方式不一目前大部分中职学校开设了《心理健康》这门必修课程。通过课程的学习，掌握系统的心理健康的有关知识，了解自身心理发展的特点规律，学会自我保健和自我调节，提高学生的心理健康水平。这是中职学校心理健康教育起步阶段所要做的一项重要工作，也是最基本的工作。但据笔者所知，日前大部分中职学校配备的专业心理健康教育老师不能满足需求，造成有些心理健康课由公共课老师来

7、担任，他们只会讲述心理学的概念、理论，学生在书上勾勾划划，课后做作业、背诵知识点，安排知识性的考试，这与我们提倡的心理健康教育课程理念相悖。2.2开设心理咨询室目前有些中职学校已经做到根据学生心理求助的具体情况。通过专题讲座、展板宣传、橱窗宣传等形式，让学生了解心理健康咨询的重要性，以及学校心理咨询中心的设置和开放时间，并公布咨询电话，进行电话预约。但是据笔者所知，很多中职学校，虽然开设了心理咨询室，但是来访者人数不多。一方面是学校的一些教育、教学和管理人员对心理健康的理解仍不能摆脱生物医学的模式，对学生的心理健康理市重视不足。另一方面

8、表现为学生自身年龄和认识的不足，使他们对事物的看法有失偏颇，认为心理健康教育工作、心理咨询是对那些存在心理疾患，甚至是有精神疾病的人开展的。这种看法在学生当中还是普遍存在的，因此在遇到心理压力和心理困扰时，