中学生物探究式教学的实践研究

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1、东北师范大学研究生课程论文论文题目中学牛物探究式教学的实践研究课程名称中学牛物学教学改革与实践研究姓名安奉媛学号2012102065学科教学（牛物）年级2012级院、所生命科学学院年月曰研究生课程论文评价标准指标评价内容评价等级（分值）得分ABCD选题选题是否新颖；是否有虑义；是否与本门课程相关。20-1615-1110-65-0论证思路是否清晰；逻辑是否严密；结构是否严谨；研究方法是否得当；论证是否充分。20-1615-1110-65-0文献文献资料是否翔实；是否具有代表性。20-1615-1110-65-0规范文字表达是否准确、流畅

2、；体例是否规范；是否符合学术道徳规范。20-1615-1110-65-0能力是否运用了本门课程的有关理论知识；是否体现了科学研究能力。20-1615-1110-65-0评阅教师签名：年月曰总分：东北师范大学研究生院制中文摘要1屮文关键词11探究式教学11.1探究式教学的概念11.2探究式教学的特点21.3探究式教学的意义22探究式教学的设计与实施32.1分析情况32.2制定目标32.3设计方案32.4组织实施42.5反馈评价43探究式教学的改革对于生物师范生及英培养的启示43.1保持好奇心和求知欲，精于科学探究43.2充分把握实践的机会

3、，提升实际教学能力43.3校生双方，营造思维自由、活跃创新的教育氛围44结语5参考文献5中学生物探究式教学的实践研究生命科学学院学科教学（生物）专业安奉媛摘要：简要介绍探究式教学的概念、目的要求、特点及意义，提出探究式教学该如何设计和实施，包括分析教学内容和学生情况、制定探究式教学目标、设计探究式教学方案、组织实施探究式教学和反馈与评价。同时，在这种课程改革的大环境下，启示生物师范生在自身上保持好奇心和求知欲，精于科学探究，并能充分把握实践的机会，提升实际教学能力；在师范生培养上能营造思维自由、活跃创新的教育氛围，努力使师范生在成为新手

4、正式教师前就能跟丄教育改革的步伐，做到课程改革和新型社会要求下的新型教师。关键词：屮学生物；探究式教学；实践；启示21世纪经济全球化、信息化，科学、人文相融合，冲击着教育的各个方面，致使各国纷纷掀起了课程改革的浪潮。在我国，全面推进索质教育成为教育改革的主旋律。建立一个符合时代需求，促进每一个学生全面发展的基础教育新体系，已成为当前国家基础教育改革的重大课题之一。自2001年12月我国颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》指出改变学生的学习方式和教师的教学方式是实施以培养学生实践能力和创新精神为重点的索质教育的核心任务开始至今，我国就一

5、直在提倡和实行探究式教学方式。在生物学新课程标准和2012年版初中生物七年级教材“致同学们”中，明确指出让同学们积极动脑，主动探究与交流合作，不仅在好奇心的指引下学习生物科学，并用证据和逻辑來回答科学问题，理解和欣赏生物的神奇和美丽。如此，便要求教师和学生将探究式教学作为课程教学改革的重点，并在实践中完善和促进探究式教学与传统教学方式的融合。1探究式教学1.1探究式教学的概念《辞海》将探究解释为“深入探讨”、“反复研究”。《语言犬辞典》将探究解释为“探”指彻底调查或考察；“探究”指仔细周密的调查研究。《新华字典》将探究定义为探索、研究。

6、《牛津英语辞典》将探究定义为求索知识或信息的求真活动；是搜寻、研究、调查或考察；是提问何质疑的活动。可见，探究的核心就是摸索的研究过程。探究式教学，就是以探究为主要教学方式的一种教学形式，也被称作探究性教学；从学习的角度来看，也叫探究学习。具体来说，就是在教学中，学生在教师的引导下，通过自己的试探与求索、总结与概括，获得经验与体验，发展自身的智慧与能力，形成的积极正确的情感、态度和价值观的教学实践活动⑴。学生作为自主学习者，而教师转变为指导者、促进者、规范者和监督者。在教师创设的问题情景下，学生以小组或个人的形式自主学习并合作讨论，自由

7、表达、探究、质疑、讨论问题，将所学的知识应用实践，从而解决实际问题的教学形式。1.2探究式教学的口的要求探究式教学的根木培养口的是使学生成为有科学素养的公民，其屮生物科学素养也是科学索养中十分重耍的组成。所谓科学素养是指一个人对自然科学领域屮核心的基础内容的掌握情况，包括学生能够将基木科学现象、规律及科学原理应用于技术领域屮；学生能够形成终身学习的能力和习惯；学生能够理解或解释身边发生的科学现象；学生能够形成正确的情感态度和价值观,并以此指导自己的行为；以及学生能够掌握一系列，如操作技能、科学探究、分析比较、判断推理或创造性等技能或思维

8、方式⑵。以上，均是探究式教学要达到的口的和要求。生物科学，是以实验为基础的自然科学，生物学教学更关注掌握观察、调查、实验以及现代技术等科学研究的技能和方法，强调学生在学习过程屮得到科学思维、方法技能的训练和