小学数学探究式教学的实践研究.doc

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1、小学数学探究式教学的实践研究摘要：在小学数学学习过程中，作为教师而言，学生对数学的学习只是处于初期接触的阶段，因此，需耍教师加强学生对基础数学知识的探索和掌握，这样学牛的数学学习效果才会得到显著增强。关键词：数学；方法；实践在小学数学教学过程中，由于学生对数学的学习处于启蒙阶段，因此,教师需耍尽量用一些富有探究性的问题作为教学过程中的重要方法，这样学牛对基本数学问题的理解也会更加深刻形象。一、数学探究式教学的基本途径对于小学生而言，平常基本的数学教学内容是随着其心智的逐渐成熟而不断增加的，同时课程的设置也会从小学低年级的简单易懂向高年级的复杂、课程密集逐渐转变，因此，对丁该阶段

2、的学生而言，在具体的教学过程屮，教师作为教学发起者往往可以人为地限定一些数学知识的安排，并且在特定的时间内进行课堂教学，因此，对于学生而言教师是传授知识的权威，特别是对于小学生而言，自身对知识的分辨能力还不是特别强，所以，教学的参与性也就会相应得到限制，总体来看该阶段小学生课堂教学的参与性主耍是受教师作为教学的主体所表现出的主导性所影响的，对于教学内容以及教学方法的看法和意见有很大的话语权，因此，对于教师而言,如何正确地引导学生对课堂教学中教学形式和内容提出自己的看法显得格外重要,特别是在教学中学生主动参与某些数学理论的讨论和实践才是整个小学阶段需要教师重视的主耍方面。二、探究

3、式教学实施的实践意义在小学数学教学的实践中，主要的教学目的就是保证基本的教学可以为学生所接受并且学生可以将具体的数学理论知识运用到现实生活，同时学生尽可能可以将一些理论知识灵活运用，比如，教师在讲解数学应用题时，对分数在应用题中的应用，往往会出现某一企业的产量比上年增加几分之几，然后求今年的产量，像这类应用题主要就是将单位量运用到具体的社会生产中，这对于学生而言其实就是对分数计算的拓展练习，因此，在具体的数学教学中，教师需要学生主动参与到这类的题目解答中，并且能够举一反三，对这类应用题有一个共性的分析，这些是参与式教学需要看到的局面，同时也是该类教学的实践意义的良好体现方式。总

4、体来看，小学阶段的数学教学，需要教师对学生的参与学习，研讨数学知识的热情着重强调，并口对学生的参与情况以及具体的表现形式进行系统分析，这对于后期的教学也有很大的帮助。编辑王团兰