中小学英语教学衔接的问题及对策

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1、中小学英语教学衔接的问题及对策车岗镇公安堡小学余桂芳小学英语和中学英语是两个不可分割的部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。往往许多学生在小学时对英语冇浓厚的兴趣，到初屮后兴趣慢慢消失，最后产生厌学的念头。这一•现象严重地阻碍了英语教学的发展。因此，小学与初中之间是有必要进行衔接的，是刻不容缓的。一、衔接存在的主要问题1、中小学英语教材衔接不紧密因为教育主管部门没冇作出统一使用教材的规定，教材的编写体系是完全独立的，缺少过渡。致使屮小学阶段英语教学自成体系，相互沟通不够，条块分割,教学重复，整个英语教学在大纲、教材

2、、测试等方面未能很好地形成承上启下、环环相扣的科学体系。我们所使用的人教版教材虽然也是从字母教学开始，但七、年级的教材容量和难度急剧加大，节奏快了，耍求也高。这使部分学生很难适应英语学科这种跳跃很犬的教学要求，相当一部分学生招架不住，很快便对英语学习失去兴趣，产生厌倦心理。更何况由于孩子缺少英语语言学习的环境，造成屮小学英语教学的脱节就在所难免了。2、小学英语语音教学落实不够语咅是英语学习不可忽视的一部分，对于语言教学来说，教师不仅要教给学生一些语言学习的策略和技巧，抓好语音训练，还要引导他们形成对语音学习的正确认识。音标是最基木的也

3、是最重要的。通过音标及读音规则的教学，学生用音、形、义结合学单词能使学生学得更快。但是，当前小学英语教学对语音教学落实不够，茯至冇的小学英语教师压根就没冇落实过音标教学，导致小学生对音标等语咅知识的掌握良莠不齐。如杲在小学一开始学英语时就注重咅标的教学，把正确拼读一个单词作为一种基础训练来抓的话，就会从某种程度上解决学生开口难，记忆单词难的问题。过好了咅标关，学生学起来容易，老师教起来也轻松。3、六年级和初中七年级教学活动和学生学习活动上存在很明显的差异。在教学实践屮、课题组Z间的听课和调查屮，我们发现小学六年级和初屮七年级教学活动和

4、学生学习活动上存在很明显的茅异。表一:年级老师教学活动学生学习活动六年级1、讲课速度慢，课堂容量有限，大部分学生都能跟上。2、课堂组织形式多样11活泼，如：竞赛、表演、游戏、小组活动等。而且教师多使用肢体语言。3、要掌握的知识反复讲，反复操练，基本达到学生能背下的程度，强调听、说、读，强调语感感知。1、在老师的组织下，比较自主地参与学习活动，主要强调参与。2、课堂学习形式较为丰富，学牛参与热情较高。但部分学生只顾玩，知识学习并不扎实。3、学生侧重于识记和浅层的理解，思维难度不人。七年级1、讲课速度较快，课堂容量大，许多知识只能一面带过

5、。只能兼顾中上层学生，中下层学生很难跟上。2、课堂组织形式较为严肃,课堂上学生活动形式比较单一，老师注重语法教学，重视句型、中译英等方面的操练。3、知识点除有大量需记忆外，更侧重分析和理解，思维难度增大。1、学生参与学习活动的机会少，进而热情相对降低。2、课堂学习形式较为单一，听得较多，在老师要求下的记忆活动，语法、句型操练较多。3、除冇大量需要记忆的知识点，还要学习分析与理解，学习思维难度增人。4、学科增多，各学科新知识很多，课外英语学习时间相对少,而课外需记忆、理解的内容却相对增加，因而学习压力加大。表二：屮、小学课程的目的，教学

6、方法的比较年级课程的目的教学方法六年级激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极性，使学生建立初步的学习英语的自信心。小学英语教学主要通过视、听、说、读、写、玩、演等教学手段达到教学的口的。七年级使学生掌握一定的语言基木知识和基木技能，在教学中以培养学生交际能力为主，渗透语法知识的讲解，通过听、说、读、写教学手段达到教学目的。通过听、说、读、写等技能的训练，提升学生的综合语言运用能力。注重知识的积累、归纳、提炼。二、总结解决衔接问题的对策和方法1、教学内容的衔接小学英语采用的是人教版教材，而初屮英语采用的仁爱版教材，两套教材版本不统一

7、，使得小学英语和初中英语不能成为一个有机的统一体，内容缺少连贯性和延续性，造成脱节。因此屮小学英语教师都应该相互熟悉这两个教学阶段的英语教材和课程标准，以便更好地衔接中小学英语的教学内容。特别是初中英语教师，一定要熟悉小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便掌握小学英语教学规律，教师可以经常去听小学英语课，相互交流屮小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学六年级英语与中学七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，更好地开展教学。2、语音教学的衔接语音是语言存在和发展的重要基础，是语言的一种外在形态。语音学习是语言学习的第一步

8、，也是英语学习的重要基础，因为语音学习会直接或间接影响和制约听、说、读、写技能的发展。语音是语言学习的基础支架，语音学好了，对以后学习语法、记忆单词、发展口语和捉高听力等都有很大帮助。小学阶段在开展字母、单词教学的同时就