中小学英语教学衔接问题及对策研究

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1、中小学英语教学衔接问题及对策研究鄞州区高桥镇中学负责人：程玉根中学一级英语教师高桥镇中学其他成员：杜文波中学高级英语教师高桥镇中学杨梁萍中学一级英语教师高桥镇中学汪晓峰中学一级英语教师高桥镇中学彭诗文中学一级英语教师高桥镇中学张秀丽中学二级英语教师高桥镇中学杨琴中学二级英语教师高桥镇中学郑波中学二级英语教师高桥镇中学杨琪小学高级英语教师高桥镇小学孟贇维小学一级英语教师高桥镇小学陈迪辉小学一级英语教师高桥镇小学丁燕燕小学一级英语教师高桥镇小学毕维嫩小学一级英语教师高桥镇小学洪君珍小学一级英语教师高桥镇小学杜健巧小学一级英语教师高桥

2、镇小学周怡小学二级英语教师高桥镇小学2009年9月42--摘要研究背景《国家英语课程标准》实施以来，初一新生英语成绩两极分化现象过早出现。原因是多方面的，如中小学英语教材知识体系相互脱节，中小学英语教学各自为政，这些因素严重阻碍了中小英语教学的衔接。针对现状，采用“教师结对”等对接模式，探究中小英语教学衔接问题及对策研究，共同促进中小英语教学的顺利进展。研究内容1.探究课题对接模式：组织中小学英语教师两两结对，提出要求，制定计划，定期相互走访研讨，促进互帮互学。校领导对结对活动的具体开展给予支持、指导和监督，并将此纳入教师年度业

3、务考核。2.研究衔接问题对策：把中小学英语“教材、教法、学法”等方面的衔接问题作为切入点，通过“上课、说课、评课、研讨”等教研活动，找出衔接问题，分析原因，探究对策，寻找突破口。3.研究学生自主学习策略：编写校本衔接教材，为六年级学生入门七年级英语做好衔接准备。研究过程1.准备阶段：中小学两校先后召开课题论证会和开题仪式，为课题工作的具体开展作好准备。2.实施阶段：每月定期开展中小学相互到对方学校开展“上课、听课”等教研活动，探讨衔接问题，研究衔接对策；开展问卷调查和数据统计分析；在撰写课题论文的同时，合作编写校本衔接教材。3.

4、展示阶段：先请示专家评审校本衔接教材，并申请在全区推广使用《中小学英语衔接与训练》。研究成果1.结对模式搭建了平台。“教师两两结对”等对接模式为中小学合作开展校本教研搭建了平台，发挥中小学英语教学骨干教师“传、帮、带”的作用，促进了中小学英语教学教研的连贯性、一体性和发展性。2.衔接对策取得了收效。教材：整合中小学英语教材，中小学通用重点黑体词汇共有300个，小学语法教学内容与范围涉及到了七年级的内容与范围。语音：分阶段，多手段，在语流中渗透语音、语调教学。词汇：缓起步、重复习、慢加速，利用“超前集中识词法”有效地促进了听说读写

5、的顺利进展。语法：隐性原则、意义先行原则和适量原则，强调语言习得。课堂教学：教学模式“任务链型”、教学过程“活动化”、语言实践“小组化”，引导学生自主、合作、探究。3.校本教材架设了桥梁：《中小学英语衔接与训练》为学生提供了基础知识和基础技能的衔接与训练，实现小学与初一英语基础知识和基础技能的有效对接，也有助于初一新生加强自主学习能力的培养。本课题在鄞州区第十二届（2007-2008）教育科研优秀成果评比中荣获一等奖！初步结论三年来，在两校领导的指导与协调下，经过课题组全体成员的共同努力，我们的课题研究达到了预期目标。但是，我们

6、的衔接研究只侧重六年级和七年级这两个层面，还必须扩展到整个中小学阶段，这样的研究才是完整的。另外，在课题的后续研究中，我们将穷尽集体的智慧，继续修订、补充和完善校本衔接教材，力争在全区中小学范围内推广使用！42--目录主报告一、研究背景………………………………………………………………………………..5（一）中小学英语教学衔接问题的提出………………………………………………5（二）市内外英语教学衔接问题的研究………………………………………………5（三）中小学合作研究衔接问题的条件………………………………………………5二、研究目标……

7、…………………………………………………………………………..6（一）促进中小学英语教学的整体性和一体化……………………………………..6（二）探究中小学英语教学的衔接点和突破口……………………………………..6（三）开发中小学校本教材的自主性和创新性……………………………………..6三、研究内容……………………………………………………………………………..…6（一）教材的衔接问题与对策………………………………………………………..…61.语音教学的衔接问题与对策……………………………………………………….72.词汇教学的衔接问题

8、与对策……………………………………………………….83.语法教学的衔接问题与对策………………………………………………………10（二）教法的衔接问题与对策………………………………………………………….111.任务型教学设计模式——组织学生参与交际………………………