中小学英语教学的衔接问题及对策

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1、教研园地中小学英语教学的衔接问题及对策黄俭良一、引言型、词语，导致不少学生难以熟练准确朗读所学内容，难以用所学语言正确熟练交流。缺少了朗读环初中英语教学已不再是零起点，大部分学生在节造成学生对课文半生不熟，课外朗读困难重重。小学阶段便接受英语学习。但是，他们的英语并没此外，小学高年级过分注重单词识记而忽视语段有达到学习初一教材的水平，在普通学校这种状况教学，学生读写能力跟不上。由于没有读写支撑，更为严重。初一新生的差距主要表现为：（1）英语仅靠口头操练难以形成稳定的综合技能。初中英语水平参差不齐。不少学生对字母、单词拼写还

2、是模课堂教学多采用讲解、操练和任务为主。但有的老糊不清，词汇的遗忘率较高，对单词、句子会读但师不能综合地使用这些方法，他们单一地使用某种不会写，甚至既不会读也不会写，不能正常理解语方法。如以讲为主，占用课堂大量时间，久而久法，缺乏课前预习、课后复习等科学的学习方法。之，课堂气氛沉闷，致使学生兴趣低落。四是小学（2）不少学生学习信心不足。有调查表明，初一年英语教学忽略词汇学习策略渗透。由此，导致学生级中有一半以上的学生对英语学习兴趣已经减退或死记硬背单词，而面对初中教材庞大的词汇表学生消失。小学阶段经历的困难和挫折使得不少学

3、生已无所适从，学习负担沉重。经丧失对英语的兴趣，并对英语学习产生畏难情绪，目前由于中小学英语教学存在以上差异和问加上初中英语教学内容多、步子快、要求高等原因，题，很大程度上影响英语教学的“中小衔接”。要很多学生在初中英语学习的起跑线上就无所适从。有效地解决“中小衔接”这个矛盾，一方面我们要面对这种状况，初一英语教师就要接受新的挑充分理解教材编写体系和教学思路。另一方面初中基础教育研究战：怎么才能让在小学阶段学过英语，但基础参差老师应顺应小学生的特点，逐步引导他们适应中学不齐，英语学习信心不足的初一新生重新树立信的英语学习。

4、心，调整方法，尽快适应初中阶段的英语学习？为三、解决问题的对策28了有效地解决这个初中与小学的衔接问题，我们来分析问题产生的原因和解决问题的有效方法。（一）要理解教材及分析学生特点。1．目前我们使用的教材是外研版的初中衔接二、问题产生的原因版教材，这个教材是在新课程理念指导下编写的，2010年1月·B中小学英语教学存在差异和问题。一是教学目由词汇、语法或句型、任务组成。它要求我们改标存在较大差异。小学的英语教学目标是培养学习变过于重词汇、语法知识的讲解和传授，忽视学生兴趣，能进行简单口头交流。初中的教学目标是培实际运用能力

5、的培养方式，把以语言、做事为教学养学生综合语言运用能力。二是初中英语与小学英核心，在完成任务的过程中习得语言，学会交际。语最大的区别是教学内容多，词汇量增多，语法2．刚从小学升入初中的学生仍然保持小学生多，需要大量笔记，课外还需要延伸。三是教学策的特点，天真幼稚、活泼好动、好表现、求知欲旺略区别。小学教学往往利用直观手段和游戏活动，盛、向师感强、喜欢直观形象的东西，而且有自己课堂活动形式丰富多彩。但也有这种现象：过分重的兴趣爱好。中学老师应因势利导，根据学生心理视活动形式，而忽视效果。没有让学生把握关键句特点、年龄特点、教

6、学内容和新课标基本理论设计教研园地出他们感兴趣又能运用语言的活动，重视课堂实呈现一两个重要句型。熟练掌握这些句型是发展学效。生技能的关键，在句型不断积累的过程中，学生的（二）灵活运用多种教学法，组织多种教学活表达能力也随之提高。句型教学要进行口头操练，动，重视情感激励。此外还要进行读写训练。随着学习内容的增多，难1．词汇教学。适当延用小学教学方法，如直度增大，要从听说为主，逐步转为听说领先、读写观手段和游戏活动，增加读写训练，渗透科学的词跟上的句型教学过程：（1）句型引入情景化。创设汇学习策略。（1）初一学生和小学生一样，

7、形象思情境让学生感知语言，导入应尽量巧妙、新颖、独维强，但注意力集中时间短，因此老师可多用实特、富有艺术性。给学生带来亲切的感觉留下难忘物、投影、简笔画和体态语言、视频等进行教学，印象，使学生乐学好学。具体方法很多，没有固定这样有利于学生保持兴奋状态，提高学习效率。的模式，可采用提问式、游戏式、情景式。（2）利用（2）游戏、竞赛和猜迷等多种形式教学活动比较符听说法进行句型操练。引入句型后，多次重复同一合初一学生年龄和学习特点，为学生创设一个轻松个句型，以达到记忆正确句子结构的目的。一般这愉悦的学习环境，有效地激发学生参与学

8、习热情。个步骤的时间不宜持续过长，3至5分钟即可。（3）增加读写训练活动，克服课堂热热闹闹没有实（3）组织多种多样游戏活动进行有意义的句型操效的缺点，促成知识内化。（4）让学生利用词汇学练。教学游戏是英语教学情景化和交际化重要组织习策略学习、记忆单词，提高学习效率，减轻学习形式之一。游戏能使枯燥的英语句