五年级上册《习作四》教学设计

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1、课题名称：五年级上册《习作四》教学设计教学目标分析：1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。3、会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留意察看生活的习惯。4、学会在叙事中恰到利益地抒情、议论。学习者分析：五年级学生在小学阶段已具备了一定的写作基础，在我所执教的班级大部分学生都能按照习作要求，组织材料完成习作。但少部分学生还不能完全把握习作要求，教师需在这些学生身上多花时间指导,修改。教学重难点分析：1、学会把事情的经过分几步写具体。2、如何选择生活中感动的素材写一

2、件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。3、叙事的过程要清楚具体，写出自己的真情实感。教学过程设计：一、谈话导入1、教师跟学生说心里话，从而引导学生也说出自己的心里话。2、心里话除了可以用嘴来说之外，还可以用什么方式说呢？（用笔“说”）。是的，同学们，我们可以拿起手中的笔，把还有想说的,向父母、老师、同学、朋友或是值得信赖的人一吐为快！二、学习例文，总结写法1、笔“说，”该怎么说呢？有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。（自读例文）2、同学先说了什么后说了什么呢？赵洁同学开头（简明表白自己

3、内心）中间（详细说事情的过程及内心活动）结尾（总体倾吐现在的感受）她这种叙事的结构特清晰，非常值得我们借鉴。3、在文章中，赵洁开头是怎么表明自己的内心的？4、中间部分赵洁又是怎么把事情的过程写出来的呢？（“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”），体会赵洁的内心活动。（“心花怒放”—“心怦怦直跳”一“想来想去”），你从中感受到什么？5、这篇文章是述说心里话，所以结尾赵洁又写了什么呢？（再次全面地抒发自己的感受）6、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真切、真诚。她能够表达出自己当时具体的

4、内心活动，这是值得我们借鉴的地方。7、在文章的开头、中间、结尾三部分中，哪个部分赵洁是详细写的？（中间--一事情的过程及内心活动），哪部分又是略写的？（开头和结尾）8、赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白实在振动人心！我想，老师看了，一定会原谅他的。而赵洁的详略得当的写法更是值得我们学习三、审清题意，明确要求1.看了这个标题，你想告知同窗什么？（①从标题看，这是一篇记事的文章；②标题中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写活泼）2.习作要求告知我们可以选择哪些事来写？生活中所发生的令人感

5、动的事，包含难忘的的事。3.引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精力面貌，只要我们细心察看，认真思考，就能感受到。四、领导选材、拓展思路1.提醒问题，打开思路①谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？①你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？②家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？③你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？④有什么见义勇为、助人为乐、同窗之间的诚挚友谊使你感动？1.指名学生答复指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深入的事，从不同角度激励学生举例子，激发学

6、生作文的兴趣，丰盛学生写作内容。五、提出要求、独立试写1.一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才干活泼，只有活泼才会吸引人。那么怎样才干把事情的过程写得具体一些？我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明确,可以通过人物的语言、动作、神色、心理活动的过细描写把句子写具体。）板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动2.学乞独立习作（教师巡查，重点辅助习作有困难的学半。）3.按这次习作的重点讲评。教学反思：第四单元有关看漫画的习作要求是：仔细观察这组

7、漫画，你看到了什么？想到了什么和同学交流交流。如果你还看见过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以多种多样，女口，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。结果，写启示的学生没有把看漫画得到的启示作为重点来写,而编故事的学生又生硬是把自己得到的启示（不分写作人称）插写在结尾。写得不伦不类。反思这次作文教学，失败在于重难点预设不够准确，因而教学过程指导不到位，造成学生写作方法模糊，文章的重点内容把握不对。教后再设教案，重新指导。