《斑羚飞渡》教案 (2)

《《斑羚飞渡》教案 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《斑羚飞渡》教案南漳县东巩镇双坪中学郑丰华教材分析：《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，课文中展示的是一副凄美的图画，是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径。设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应提倡自主合作的学习方式。2、培养学生探索整理信息的能力和语言表达能力。3、努力建设开放而有活力的语文课堂。教学目标：知识与能力：1、了解斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。2、引导学生理解文章生动的

2、故事情节。3、培养学生语言表达能力。过程与方法：多读、多感悟、多体味。情感态度与价值观：激发学生关爱动物、善待生命的情感。教学重难点：如何关注自然、关注生活；对“爱”的再理解、再认识。教法法选择：自立、合作与探究相结合。教学课时：1课时教学设备：多媒体辅助教学教学过程：一、创设情景，导入新课。1,师讲故事导入：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徒。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着。噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团……这是一个感人至深

3、的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。（板书课题及作者）2,透析标题，初探内容。A：介绍斑羚。B：读标题，从标题中你会获取哪些信息？（1）、斑羚为什么要飞渡？（2）、斑羚飞渡过什么？（3）、“飞渡”就是“跳”的意思，为什么用“飞”而不用“跳”呢？（提示：凭它们的能力是跳不过去的，但它们过去了，不是凭自己的能力跳过去的，而是踩在其他的斑羚背上“飞”过去的。）二、有情朗读，整体感知。1、师朗读，生圈点批注。用笔标出各自然段的序号，用波浪线划出有关问题的答案。2、解决

4、问题。3、参照结构图，复述文章的基本情节。走向彩虹成功飞渡试跳成功准备飞渡身陷绝境三、再现“飞渡”，自主研讨。1、上述环节中，你觉得哪个环节写得最生动、最精彩？请找出有关段落，自由速读。2、再现“飞渡”，生欣赏。3、斑羚是如何飞渡的呢？同学们在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词。（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）4、走近镰刀头羊（1）、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？（2）、镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？（3）、镰刀头羊“悲哀地叫了数声”，如何理解此刻头羊的心理？（4）、头羊本来站在年轻斑羚的队列，后来为什么又走到老斑羚的队伍

5、里了？（5）、镰刀头羊的结局如何？你如何看待这一行为？（生合作、交流、评析）5、在镰刀头羊的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？生讨论，用“这是一群（只）____________的斑羚，我从文中__________句子可以看出”句式回答。师总结斑羚精神：舍己为人的牺牲精神，顾全大局的团队精神。四、体验反思，拓展延伸。沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会，动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。”1、请大家看一个人类面对生与死的资料，你有什么想说的吗？2、看了资料，我们年轻的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？师小结：

6、作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值，更有意义。3、《“诺曼底号”遇难记》节选、“抗洪抢险”、“5.12”地震。师小结：敬畏生命。4、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）-————————————_______-----————————--------5、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者，人类的行径已导致许多物种的灭绝。升华主题：珍视生命，保护动物6、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告语。7、结束语：同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友。“本是同根生，相煎何太急”，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲剧不再重演

7、。最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家：所有动物都有它们的尊严。如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。（生齐读）斑羚飞渡板书设计：舍己为人从斑羚身上悲壮顾全大局珍视生命从人类身上反思保护动物五、教学后记：