《小猪画画》教学设计之一

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1、《小猪画画》教学设计之一内容简析：《小猪画画》是一篇有趣的童话故事，文章写的是小猪爱画画，但是没有主见，于是在他人的指点下，将猫画成了一只大怪物。课文共有八个自然段，整篇课文生动有趣，可读性极强。设计理念：   多方式反复朗读，让学生读中感悟、读中理解。根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。教学目标：知识与技能：1. 认识“猪”、“应”等13个生字，会写“立”、“次”等7个字。2. 正确、流利地朗读课文，并分角色朗读。3. 理解“马上”、“连忙”、“立刻”三个词，能用其中一个词说一句话。过程与方法：1. 课件与图画出示，导入新

2、课。2. 角色朗读，深入感知。3. 拓展延伸，说话练习。情感、态度与价值观在学习中懂得遇到事情要多动脑筋独立思考，要有自己的想法，有主见，不要只听别人说什么就做什么，那样就什么事情都做不好。教学重难点：1. 朗读课文，读出小动物语气，学习重点词语，理解课文内容。2. 从故事中懂得遇事要有主见，不要只听别人说。教学准备：多媒体课件、图片、动物头饰教学过程：第一课时4一、 故事激趣，导入新课。1. 森林里住着一只特别爱画画的小猪，今天一大早它又支起画夹在画画了，今天小猪会画出一幅什么样的图画呢？我们一起来学习第19课《小猪画画》。板书课题。2. 出示课题后，读词语“小猪”，认读生字“猪”。二、 

3、初读课文，学习生字。1. 老师范读课文，学生听清字音。2. 学生自由读课文，借助拼音将课文读通读顺。3. 课件出示生字，生以多种形式认读生字如：指名读、开小火车读、赛读等。4. 读准前鼻音“神”，后鼻音“应”、“膀”，翘舌音“猪”、“神”、“翅”，平舌音“粗”7个生字。5. 同学间互相交流识字方法（如熟字相加或换一部分的方法）。6. 相机出示“应该”、“一些”、“一次”、“一张画”、“一对角”、“神气”、“白鹅”、“翅膀”、“漂亮”、“加上”、“立刻”、“结果”等词语。7. 巩固生字。三、 再读课文，整体感知。1. 学生齐读课文，划分自然段。2. 对重点句子和词语做重点指导。3. 师生互相评

4、价朗读情况。四、 指导书写。1. 课件出示生字“立”、“次”、“说”、“加”、“哈”、“角”、“画”。让学生拍着手掌齐读这些字。2. 观察这些字，自由想象识记部分生字。3. 交流识字。4. 师边讲解书写规则边范写。5. 让学生交换欣赏所写的字，互相评价。4第二课时一、 激趣导入，检查识字。1.  出示大怪物图，揭示课题。2.  出示生字卡片，认读。二、 指导朗读，理解感悟。1. 自由读课文。2. 由结果探究原因。学习第一、第八自然段，理解可爱和大怪物。板书：可爱的小猫                大怪物3. 设问引出三种小动物，板书贴图片。① 小松鼠给小猪出了什么主意？生读小松鼠话。② 播

5、放课件，观察小松鼠的动画，（小松鼠的尾巴长得怎么样？）动作。（小松鼠这是在炫耀自己的长处，你们想想哪些词语要读得重一些？③ 朗读小松鼠的话，集体练习读→指名读。④ 小猪认真想过小松鼠的话吗？你从哪个词知道的？4. 课件出示句子，朗读体会：小猪听了，马上把猫尾巴画得又大又粗。理解。“马上”说明小猪心里想了吗?5. 找出小山羊的话。① 讨论：课文怎样读？小山羊的话对吗？为什么？② 检查汇报：出示课件，推荐朗读小能手读小山羊的话。③ 小山羊的话对不对？为什么？小猪想过小山羊的话吗？你从哪个词知道的？6. 出示句子，朗读体会：小猪听了，连忙在猫的头上画了一对角。练习说话。7. 朗读小白鹅的话。① 指

6、名学生读小白鹅的话。② 4出示课件，教师引导理解小白鹅的心理：小白鹅最欣赏的就是它的翅膀，可眼见小猪的画上没有自己最美的部分，又急又得意。读懂并体会感悟。③ 再读，互评。④ 小猪还是没有做过多的细想，怎么做？8. 出示句子，体会：小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。9. 课件出示：小猪听了，马上把猫尾巴画得又大又粗。小猪听了，连忙在猫的头上画了一对角。小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。了解近义词：连忙、马上、立刻学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。10. 这只大怪物可笑在什么地方？11. 把自己的意见说给小猪听，你想怎么提醒小猪？三、 拓展延伸，自由表达。1. 学

7、了《小猪画画》这个童话故事，明白了什么？2. 小结：遇到事情要独立思考，有主见，不要只听别人说。板书：有主见 会思考3. 佩戴头饰分角色朗读。四、 作业超市。1. 积累词语写在词语花篮里。2. 把这个故事讲给爸爸妈妈听。3. 阅读语文同步读本中的《小熊种菜》、《小花》。4