《小猪画画》教学设计之一

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时间:2019-09-23

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1、《小猪画画》教学设计之一内容简析:《小猪画画》是一篇有趣的童话故事,文章写的是小猪爱画画,但是没有主见,于是在他人的指点下,将猫画成了一只大怪物。课文共有八个自然段,整篇课文生动有趣,可读性极强。设计理念:   多方式反复朗读,让学生读中感悟、读中理解。根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,激发学生的学习兴趣,运用多种教学形式,让学生在乐中学、趣中学。教学目标:知识与技能:1. 认识“猪”、“应”等13个生字,会写“立”、“次”等7个字。2. 正确、流利地朗读课文,并分角色朗读。3. 理解“马上”、“连忙”、“立刻”三个词,能用其中一个词说一句话。过程与方法:1. 课件与图画出示,导入新

2、课。2. 角色朗读,深入感知。3. 拓展延伸,说话练习。情感、态度与价值观在学习中懂得遇到事情要多动脑筋独立思考,要有自己的想法,有主见,不要只听别人说什么就做什么,那样就什么事情都做不好。教学重难点:1. 朗读课文,读出小动物语气,学习重点词语,理解课文内容。2. 从故事中懂得遇事要有主见,不要只听别人说。教学准备:多媒体课件、图片、动物头饰教学过程:第一课时4一、 故事激趣,导入新课。1. 森林里住着一只特别爱画画的小猪,今天一大早它又支起画夹在画画了,今天小猪会画出一幅什么样的图画呢?我们一起来学习第19课《小猪画画》。板书课题。2. 出示课题后,读词语“小猪”,认读生字“猪”。二、 

3、初读课文,学习生字。1. 老师范读课文,学生听清字音。2. 学生自由读课文,借助拼音将课文读通读顺。3. 课件出示生字,生以多种形式认读生字如:指名读、开小火车读、赛读等。4. 读准前鼻音“神”,后鼻音“应”、“膀”,翘舌音“猪”、“神”、“翅”,平舌音“粗”7个生字。5. 同学间互相交流识字方法(如熟字相加或换一部分的方法)。6. 相机出示“应该”、“一些”、“一次”、“一张画”、“一对角”、“神气”、“白鹅”、“翅膀”、“漂亮”、“加上”、“立刻”、“结果”等词语。7. 巩固生字。三、 再读课文,整体感知。1. 学生齐读课文,划分自然段。2. 对重点句子和词语做重点指导。3. 师生互相评

4、价朗读情况。四、 指导书写。1. 课件出示生字“立”、“次”、“说”、“加”、“哈”、“角”、“画”。让学生拍着手掌齐读这些字。2. 观察这些字,自由想象识记部分生字。3. 交流识字。4. 师边讲解书写规则边范写。5. 让学生交换欣赏所写的字,互相评价。4第二课时一、 激趣导入,检查识字。1.  出示大怪物图,揭示课题。2.  出示生字卡片,认读。二、 指导朗读,理解感悟。1. 自由读课文。2. 由结果探究原因。学习第一、第八自然段,理解可爱和大怪物。板书:可爱的小猫                大怪物3. 设问引出三种小动物,板书贴图片。① 小松鼠给小猪出了什么主意?生读小松鼠话。② 播

5、放课件,观察小松鼠的动画,(小松鼠的尾巴长得怎么样?)动作。(小松鼠这是在炫耀自己的长处,你们想想哪些词语要读得重一些?③ 朗读小松鼠的话,集体练习读→指名读。④ 小猪认真想过小松鼠的话吗?你从哪个词知道的?4. 课件出示句子,朗读体会:小猪听了,马上把猫尾巴画得又大又粗。理解。“马上”说明小猪心里想了吗?5. 找出小山羊的话。① 讨论:课文怎样读?小山羊的话对吗?为什么?② 检查汇报:出示课件,推荐朗读小能手读小山羊的话。③ 小山羊的话对不对?为什么?小猪想过小山羊的话吗?你从哪个词知道的?6. 出示句子,朗读体会:小猪听了,连忙在猫的头上画了一对角。练习说话。7. 朗读小白鹅的话。① 指

6、名学生读小白鹅的话。② 4出示课件,教师引导理解小白鹅的心理:小白鹅最欣赏的就是它的翅膀,可眼见小猪的画上没有自己最美的部分,又急又得意。读懂并体会感悟。③ 再读,互评。④ 小猪还是没有做过多的细想,怎么做?8. 出示句子,体会:小猪听了,立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。9. 课件出示:小猪听了,马上把猫尾巴画得又大又粗。小猪听了,连忙在猫的头上画了一对角。小猪听了,立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。了解近义词:连忙、马上、立刻学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。10. 这只大怪物可笑在什么地方?11. 把自己的意见说给小猪听,你想怎么提醒小猪?三、 拓展延伸,自由表达。1. 学

7、了《小猪画画》这个童话故事,明白了什么?2. 小结:遇到事情要独立思考,有主见,不要只听别人说。板书:有主见 会思考3. 佩戴头饰分角色朗读。四、 作业超市。1. 积累词语写在词语花篮里。2. 把这个故事讲给爸爸妈妈听。3. 阅读语文同步读本中的《小熊种菜》、《小花》。4

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