人教版高中化学选修四第二章第三节化学平衡《化学平衡常数》教学设计

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1、人教版r苛中化学基于微粒观和动态平衡思想构建的化学平衡教学设计【教材分析】第二章和第三章的知识点由浅入深，关系紧密，层层相扣，形成一个完整的知识链。任意环节的缺失和模糊都将造成后续内容学习的巨大困难。速率的定义和计算一影响速率的因素（考虑单个反应的速率）一化学平衡（同时考虑可逆反应的两个反应的速率）一水溶液中弱电解质的电离平衡（两个或以上可逆反应互相影响，即同时考虑4个或以上反应的速率）一盐类水解平衡（同电离平衡，但情况）一沉淀溶解平衡（涉及两相互相转化的平衡）。可见，化学平衡内容是理论难度加深的第一环节，是为后续平衡学习打好理论基础，并且建立学习模式的关键。另外，本节另一个核心知

2、识点一一化学平衡常数，可以对平衡进行定量描述，是解释各类平衡众多特性的理论依据。可以这么说，本节内容在第二章和第三章里是最核心、最重要的。【学情分析】高二学生，经过初三和高一的学习，他们已经储备了一定的相关知识：物质的溶解、溶解度、饱和溶液、可逆反应、化学平衡的限度、化学反应速率等，积累了一些化学方程式,掌握了基本的实验技能。但是学生对这些知识点的内涵理解不够深，不够透彻，对它们Z间存在的内在联系也不清筑。更重要的是学生还没有学习一套完整而抽彖的化学知识体系的经验。【教学设计理念】众所周知，化学平衡这一知识点，在教和学两方面都存在着较多的问题。学生理解平衡的定义、外延和内涵方面尤其

3、困难。分析众多同行的研究成果，结合本人教学实践，笔者认为学生在学习化学平衡状态时，有以下几个突出的思维障碍。1.不能用微粒观来解释可逆反应的特征。2.分不清化学平衡移动的方向和反应速率的变化这两个问题。3.将化学反应快慢和反应进行的程度挂钩4.使用勒夏特列原理时，搞不清“单一条件”所指。5.对勒夏特列原理中“减弱”的理解有闲难。6.分析平衡移动问题时，因果混淆。7.分析平衡移动时，不明确旧平衡的状态，不明确究竟改变了什么条件。&习惯把平衡常数当成一种计算工具，较少用于判断反应进行的方向。当然，学生的思维障碍点远不止这些。为了帮助同学突破思维障碍，我们--般就问题论问题，一个个的帮助

4、学生解决。这样做有效果，但是往往耗费大量的时间精力。如果深入去探讨这些思维障碍的形成原因，找到一些本源性的症结所在，进而采取针对性的措施解决问题，将显著减少思维障碍点，使学生能较清晰的理解各知识点。本人认为，以引导学生形成动态平衡思想和微粒观为理论指导，设计一些有效的教学环节，解决以下几个思维障碍的源头，是非常必要的。1.碰撞理论缺失。2.学习可逆反应特点时，未能形成相应的微粒观。1.理性总结缺乏感性支持。2.未能理解定性和定暈的关系。【教学目标】1.以硫酸铜固体溶解平衡实验展开讨论，讨论并总结可逆“过程”特点。2.用动画模拟2N0?=N2O4,帮助学生从微观角度去理解可逆“过程”

5、的特点。3.通过改进教材的实验，使学生能归纳出勒夏特列原理，并获取感性材料的支撐。4.通过对教材屮平衡常数部分表格中的数据进行挖掘，引导学生自己得出平衡常数的表达、意义、应用等方面的知识。【教学重点】1.将可逆反应和化学平衡的特点呈现。2.用实验手段得出勒夏特列原理。3.用数据分析手段深化对化学平衡常数的理解。【教学难点】逐步加深对化学平衡状态及移动的理解。【教学环节】（说明：本文列出的教学环节，均针对某个思维障碍的源头而独立设计的片段，并非本节内容完整的教学设计）教学环节1——认识可逆反应特点【提问】将硫酸铜晶体加入到饱和硫酸铜溶液川，固体会溶解吗？预测出现什么现彖？【讨论回答】

6、1.不能溶解，因为溶液已经饱和。2.不能溶解，因为水分子间的空隙已经被溶解了的硫酸铜占满。【展示实验图片】取己经称重的硫酸铜有缺陷的单晶体，吊放入到饱和硫酸铜溶液中。【观察描述】单晶体不溶，且形状发生变化，若称重，其质量增大。精确实验告诉我们，固体总质量不变。【讨论】形状变化告诉我们，硫酸铜品体只要接触水，就会在水分子作用下溶解。固体总质量不变告诉我们，溶液屮的+和so/一同时不断的结晶出來，而且溶解的速率和结晶的速率相同。【结论】可逆“过程”特点：正逆两个过程同时发生；正逆过程条件一致；所有组分共存。正逆“过程”速率相同时，体系“貌似”静止，达到限度，即达到平衡状态。【回忆】请回

7、忆高一内容，可逆的化学反应，是否也有其平衡状态呢？【展示动画】由加入N02到达到化学平衡状态过程屮微观粒子的变化。2NO2MN2o4【提问】作岀反应屮正逆方向的图【讨论】可逆体系特点一一正逆反应同时进行、正逆反应条件相同、所有组分共存。平衡状态有何特点一一逆（对象吋可逆反应）、等（v正二v逆）、定（任意组分的浓度不变）、动（v正二v逆H0）、变（若外界条件改变，导致v正Hv逆，平衡会被打破）教学环节2——勒夏特列原理的推导和理解【提问】平衡的本质是v正二v逆。而速率是