人教版高中化学选修四《化学平衡》教学设计

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1、《学案导学》教学模式综述一模式简介1、概念的界定“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。这种教学模式以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授

2、者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。2、“学案导学”课堂教学模式的基本环节“导学案”课堂教学模式主要由“明确目标一前置自学一展示交流一合作探究一达标拓展”五个环节构成，教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。五个环节既密切联系又互相制约，形成一个统一的动态的流程，将“学路”“教路”有机的融合在起，这一教学模式的重要价值取向是让全体学生经历知识发现的过程，把学生的学习变成一种“履历”，最大化的尊重培养发掘学生“学”的能力，让学生资源对教学效益提供

3、最大化的贡献，同时培养学生良好的自主合作学习能力，为学生的将来的可持续发展奠定基础。3、实施原则(1)主体性原则：“先学后教，当堂训练”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将教师的教学行转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为转变为“带着问题走进课堂”。(2)合作性原则：师生为实现教学任务和目的，圉绕教学内容共同参与，沟通和多种合作活动产生交互影响，小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。二“学案导学”教学模式依据1、主体论的教育思想和理论依据：贯彻教为主导，学为主体，活动为主线，创新为主旨的教学原则，落实启

4、发式、讨论式等先进教学模式，培养学生创新精神和实践能力。2、人本主义理论依据：人本主义心理学强调学习过程中人的因素，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。学案导学教学模式遵循了“以人为本”的教学原则，迎合了当前新课改的要求，对于发挥学生的主体作用，发展学生的自学和探究能力是有着积极作用3、心理学依据：心理学研究表明，高年级学生的观察能力已有了显著的提高，他们•般能根据“学案”的学习目标进行预习，具备初步的预习能力，这就为我们采取“以导为主”实施导学提供了可靠的理论依据。4、哲学依据和建构主义理论依据：二者都强调在学习过程中学生的主体性，教师

5、只起引导和学半建构意义的帮助者，激发学&的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。三、教学实用综述根据“学案导学”教学模式，我在教学中注重以下几个方面：(1)学案的设计：从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。(2)明确目标，自学教材：，这一环节是学案导学的核心部分。比如在《钠的化合物》这节课的教学中首先确定知识目标和能力目标①了解嘔0、NaO的物理性质和化学性质及其应用；②掌握Na2C03.NaHC03的

6、物理性质和化学性质；③了解焰色反应。学生明确了目标，带着问题对知识进行预习，完成学案中的有关问题，为学生学习指明了方向。(3)讨论交流：在学生自学的基础上，组织学生讨论学案中的有关问题。对一些简单、易懂的内容只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。。如探究立2(：0?和NaHC03的溶解性、酸碱性、热稳定性时可以一带而过，而对比Na2C03和NaHCOx与盐酸、石灰水反应吋则要作为重点。这样探究，即激发了学生的学习兴趣又培养了学生观察、分析问题的能力，同时也培养了学生学习品质。(4)精讲释疑：精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，

7、根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。如讲到陋g和NaHCOs.与盐酸、石灰水反应，可以让学生写出NMO：,和少量盐酸和过量盐酸反应的离了方程式，写出NaHCO3与少量石灰水和过量石灰水反应离子方程式，这既是对离子方程式复习又是离子方式的拓展，需要精讲，让学生知道，离子反应还与离子的量的多少有关，拓宽学丰的知识面也开放了视野。(1).练习巩固：练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标。在练习问题设计吋，应注意多设疑，讲评吋应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法,做到有的放矢。除