《吆喝》教学设计表

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1、课堂教学设计表章节名称《吆喝》学科语文授课班级初二（11）班授课时数1课时设计者所属学校本节（课）教学内容分析本单元的教学内容都以介绍民俗文化为主，而吆喝作为一种即将消失的口头广告文化，对于中学生而言是相当陌生的。尤其本文是使用地道的京白（北京口语）来描写吆喝，富有浓郁的地方特色，在引导学生感受理解上是有一定障碍的。因此，可以利用多媒体，展示交流收集到的北京吆喝，使学生形成基本的感性认识。在此基础上，理清文章的思路，感受各种“吆喝”的特色，并通过课堂活动交流，教师也适时引导学生关注身边类似的即将消失的传统文化。依据标准课程标准：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材

2、料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。教育技术标准：本节（课）教学目标知识和技能：能概括文中各个层次的内容，领会并阐明本文合理组织安排材料，将纷繁杂多的吆喝声安排得层次分明的写法。过程和方法：结合课文介绍的老北京吆喝声，利用多媒体的展示，引导学生感受京城特色的民风民俗，体会作者对老北京吆喝声的怀想。以此激发学生对民间文化生存状态的思考，并通过讨论交流实现学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。情感态度和价值观：激发学生对身边传统文化的关注，使学生能走入生活，学会观察与思考。学习者特征分析一般特征：初二的

3、学生有强烈的求知欲望，对不知道的事物充满好奇心，但又不注意对身边生活的观察与思考。初始能力：能够对文章的内容进行初步的概括，对于文章的谋篇布局能提出自己的见解，能8理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。信息素养：初二的学生已经具备了一定的查找资料、分析资料的能力。对于生活中的叫卖现象有所了解，但对于使用地道的京白（北京口语）来描写的吆喝，大部分学生了解甚少。需要利用多媒体播放收集到的“老北京”的吆喝，让学生体验感受。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1了解积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、

4、词义。了解作者萧乾简介。2感受结合课文介绍的老北京吆喝声，利用多媒体的展示，引导学生感受京城特色的民风民俗，体会作者对老北京吆喝声的怀想。3理解能概括文中各个层次的内容，领会并阐明本文合理组织安排材料，将纷繁杂多的吆喝声安排得层次分明的写法。4体会结合课文介绍的老北京吆喝声，激发学生对即将消失的民间文化生存状态的思考。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点本文合理组织安排材料，将纷繁杂多的吆喝声安排得层次分明的写法；体会作者对老北京吆喝声的怀想。通过多媒体展示图片、音频等吆喝的资料，让学生充分感受老北京的吆喝；通过概括文章内容，探讨文章的谋篇布局，了解本文合理组织安排材料，将纷繁杂多的吆喝声

5、安排得层次分明的写法；通过揣摩文中的语句，体会作者对老北京吆喝声的怀想。教学难点对民间文化生存状态的关注和思考利用多媒体的资料展示、学生在生活中的观察思考和课堂上的讨论和交流来共同关注这些身边的民间文化。教学环境设计多媒体教室，ppt课件，利用多媒体展示图片、播放吆喝音频文件创设情境，组织学生进行讨论交流，引导学生关注、收集身边的民间文化。8教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1了解文字图片文本文中“囿”“钹”“招徕”等生字词和作者简介AA掌握并积累生字词的词义与读音，了解作者概况。3分钟自制2感受音频老北京的吆喝的录音BE了解、

6、感受并体会老北京的吆喝8分钟利用网络下载并制作3理解音频文件、文字图片文本吆喝的特点和文章的谋篇布局表GF了解文章的内容，能理清文章的思路，探讨文章的谋篇布局15分钟利用网络下载并制作4体会音频文件、文字图片文本提出话题：面对即将消失的民间文化GF目光从课内的“吆喝”转移到生活中即将消失的民间文化，探讨交流其生存状况。引发自身对生活的关注与思考。12分钟自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情

7、操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计8吆喝从早到晚儿时不停的吆喝声器乐一年四季声乐吆喝内容丰富各具特色的吆喝声音调变化音韵节奏关于教学策略选择的阐述1、问题讨论法