《动能和势能》教学设计 (4)

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1、《15.4动能和势能》教学设计【教学目标】知识与技能：（1）知道动能和势能的概念。（2）在探究实验中理解影响动能和势能的因素。过程与方法：（1）掌握控制变量法等具体的物理研究方法。（2）经历探究动能、重力势能的大小各与什么因素有关的实验，培养学生的观察、分析能力和科学探究能力。情感态度与价值观：以实验为基础，激发学生学习物理的兴趣，培养实事求是的科学态度和良好的物理学习习惯，养成与人共处、协作学习的习惯，体验解决物理问题时的喜悦。【教学重点】动能和势能的概念，探究影响动能、重力势能大小的因素。【教学难点】势能的概念以及探究影响动能、重力

2、势能大小的因素。【教学设计】设计内容设计意图教师活动师生活动情景导入教师展示多媒体课件并声情并茂进行讲述。世界第一例鸟撞飞机的事例，并提问：看似弱小的飞鸟为什么能将钢铁之身的飞机撞毁呢？请大家讨论谈谈自已的看法。学生思考讨论并说出自己的观点抓住学生好奇的心理特点由情景导入新课让学对即将学习的知识产生浓厚的学习兴趣。切入主题飞鸟能将飞机撞毁，是因为飞鸟能够做功，具有能量的缘故。提问：在我们的生活中还有哪些物体具有能量呢？让学生举例。课件展示四幅图片：①运动的汽车②射出的子弹③绕地球转动的卫星④奔腾的河水提问：在这些现象中汽车、子弹、卫星、

3、河水都具有能量，它们有没共同点呢？归纳得出动能的概念。列举生活中的具有动能的物体。观察图片并思考图片列举物体的共性得出动能的概念，学生积极思考讨论交流找出生活的实例。从生活实例入手，引导分析可使学生感受到物理知识并非高深莫测，增强学习物理的信心，体现了“从生活走向物理的理念”。锻炼学生的联想思维能力以及分析归纳能力猜想与假设教师提出问题：请同学们猜想影响动能大小的因素有哪些呢？同学们的猜想依据又是什么呢？能不能把类似的因素进行合并呢？使问题简化一下学生思考提出自己的想法，并说说自己的猜想依据。引导学生将这些因素中相类似的因素合并，把问题

4、简化根据已有经验进行合理的猜想是科学探究中最具创造性的一环，有利于培养学生的创造能力和发散思维能力。设计实验同学们的猜想是否正确呢？请同学们根据实验桌上的仪器设计实验来证明你的猜想，在设计实验之前，先给同学们加以指导：①如何控制变量②如何将物体的动能的大小直观的显示出来上台展示各自的实验方案学生尝试设计实验过程学生小组讨论自主进行实验设计学生上台进行展示，其他学生则对其方案进行“挑刺”，使方案更加完善合理通过设计实验培养学生的创新能力通过展示，培养学生的语言表达能力及表演能力。进行实验各小组进行实验找不同的小组进行展示小组成员分工协作，

5、教师巡回指导，充分调动学生学习的积极性，培养学生的协作能力和动手操作能力。得出结论通过实验我们得出什么结论呢？请同学们各自发表见解。学生进行表述，并提示注意要体现控制变量法。通过对结论的表述使学生体验到成功感，同时也使学生明确叙述的严密性强化练习通过前面的学习我们已经知道了影响动能大小的因素，下面我们来进一步强化一下我们对此的理解。课件展示相关习题：①相同路面的不同车辆为什么限速不同？②正在平直公路上洒水的洒水车其动能有何变化？③飞鸟为什么能将飞机撞毁呢？学生利用所用知识认真思考讨论，并叫同学到讲台上向全班同学讲评，解决简单的实际问题，

6、体会成功的喜悦学生利用已有的知识能力来解决实际问题，有利于培养学生灵活运用知识的能力，创新思维能力，也能及时巩固所学习的知识。教师要做好“欣赏者”与学生一起分享成功的喜悦。小结在研究动能的大小与什么因素有关的实验过程中你学到了哪些研究物理问题的方法。教师着重引导学生从物理学习方法的小结上进行阐述及时小结学习方法，为学习下一内容奠定方法基础。应用迁移那生活中还有哪些物体具有能量呢？先让学生举例。然后展示图片：①被举高的重锤②枝头的苹果③被压弯的跳板④拉弯的弓提问：在这些现象中重锤、苹果、跳板、弓都具有能量，它们有没共同点呢？怎样分类？归纳

7、得出势能的的概念。列举生活中的具有势能的物体。影响重力势能大小的因素又有哪些呢？请同学们谈谈自己的看法，并用实例来支持你的观点。我们一起来设计实验证猜想，首先请大家思考：我们该如何将重力势能的大小，直观显示出来，以便于我们进行比较呢?请同学们根据刚才大家的提示设计出你的实验方案。学生自选器材，进行实验归纳总结出实验结论观察图片并思考图片列举物体的共性得出势能的概念，学生积极思考讨论交流找出生活的实例。教师适时点拨，鼓励学生具有创造性的奇思妙想，拓展学生的思维学生自主思考，并通过讨论交流使方案更加完美由于学生已经经历了影响却能大小因素的探

8、究过程，对探究的注意事项、方法都有了较为全面的了解，因此在探究重力势能的大小与什么因素有关时，以学生自主探究为主，使学生掌握科学探究的策略和方法，进而掌握相关的物理知识，使“过程与方法”目标得到落实。通过引