《再塑生命审美教学设计

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1、《再塑生命》审美教学设计一、优美文本浅析（一）课文所在地位、特点和作用本文是八年级语文下册第一单元的课文，本单元的五篇文章，均是名家作品。它们或追叙作者人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，探究揭示人生意义。人文内涵深厚丰富，艺术表现各有优美特色，对塑造学生美丽人格有很大意义。在此之前，学生已学了四篇关于人物的文章，但此文却不同于前几篇，它所描述的不是一个普通的教师完成对一个普通儿童启蒙、开化过程，而是一个特教艺术家运用独特的教育艺术，取得特殊教育成就的一个典型范例。可以说是一曲美丽人性的颂歌。海伦坚忍不拔

2、的意志，莎利文崇高的敬业精神都会给学生以深深地震撼，精彩的表现写法、细腻的心理描写同样起了典范作用，都会给学生以启迪。（二）本课教学目标的确立1、知识与能力创新目标：积累课文优美而充满诗情画意的词句，学习课文精彩的表现艺术（如体会文中细腻的心理描写、领悟用侧面描写表现人物的方法等）。3、过程与方法目标：继续培养学生自主体验、合作探究的能力。尝试培养学生对优美文学的感悟力，鼓励对文本的个性化阅读。引导学生理解和品味名家作品中特有表现力和感染力。4、情感态度与价值观目标：体验文章的优美感情，学习安妮莎利文崇高的敬业精神和科

3、学的教育艺术以及学习海伦•凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力。（三）重点、难点的确立重点：对美丽人物的品味、对精彩手法的借鉴、对优美语言的感知、理解和运用。难点：引导学生与海伦•凯勒及莎利文的换位思考，尝试培养学生对优美文学的感悟力，鼓励对文本的个性化阅读。引导学生理解和品味名家作品中特有表现力和感染力。二、学情调研分析及教学法的运用：（一）、学情调研分析：对进入初中近两年的八年级学生而言，对语文的学习已经走过了细学字词、划分段落、概括中心等孤立的机械训练阶段。而本文作者的身份特殊，可以尝试情境导入、模仿游戏或角色换位

4、思考，强化学生对学习的渴求。接着通过制定学习目标，引导学生精彩阅读，再精读片继的方法，边读边思考，寻求突破重难点的方法。引导学生理解和品味文本中富有表现力和感染力的文段，自主运用到自己的读写实践中去，这样既培养了学生整体感知能力，又有利于学生自主探究能力，在合作研讨时，应鼓励学生精彩展示，让学生自己自主探究与合作交流，教师只起适当点拔的作用。最终达到深刻理解、灵活运用。真正提升学生综合的语文素养。（二）、导学学法运用：以自主阅读与探究、个性体验与合作研讨为主，尝试采取“总体----局部----总体”的方法，先通览全篇，

5、了解概貌（包括内容与形式），再深入局部（细部精彩细品），仔细揣摩，最后又回到全文，综合理解（融会贯通）与消化篇中的精华。（三）教具的选择：利用PPT课件显示教学目标、相关视频及相关拓展资料，加大课堂的容量。三、导学流程的呈现（一）优美情境的构建——情境导入：由《千手观音》到“再塑生命”（由美丽场景到美丽生命）利用多媒体视屏让学生欣赏舞蹈《千手观音》，由《千手观音》美丽故事引出另一位美丽人物——海伦•凯勒。对学生进行美的陶冶。引导学生收集有关资料，进行自主交流。作者介绍点拨：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一

6、场重病夺去了她的视力和听力，随之又丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。（二）美丽学习风景的展现1、优美文本的感知——文意的疏通及文本情思脉落的梳理初读课文，疏通文意，整体感知，梳理文章脉落。（1）人物的引出：作者开篇以“一生”“最重要的一天”“感慨万分”“不同寻常”等字句向读者

7、引出他尊敬和爱戴的老师——莎莉文女士。（2）重点部分的勾勒：从三个方面讲述莎莉文老师对我的教育和帮助。A认识每一个事物都有一个名称。B认识大自然。C认识“爱”这样的抽象词语。（3）情感的显露：莎莉文老师无私的爱，率直而真挚的表达对莎莉文老师的感激。2、优美文本探究与研讨再读课文，发现问题，展示交流问题示例：A、如何理解“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？B、周围事物给“我”怎样的影响？莎莉文老师是怎样化解我的心理障碍的（例：怎样完成对“爱”抽象名词的点化教育？）C为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”

8、？自主阅读文本，小组合作探究，探讨自莎莉文老师来了之后，海伦的生活中迎来了哪些“美丽阳光”（获得了哪些美）？引导同学们积极地投入到小组探究活动中，认真研读文本，展开了自由热烈的讨论。有人认为海伦认识到了文字，感到了自然的伟大和世界的美好，理解了“爱”的涵义，开始远离孤独、无助、黑暗的生活，这是她生命中开始拥有了美的东西。有人认为莎