《9.海燕》教学设计

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1、以读促学，感悟精神——《第9课海燕》教学设计一、教学目标1.知识与技能：结合课文和工具书，落实“蜿蜒”等重点生字词的音义；通过自主阅读课文，整体感知课文，把握文章结构；2.过程与方法：在朗读的基础上把握文章内容，理解象征、对比等手法在文中的运用。3.情感态度与价值观：结合背景，理解海燕这一艺术形象的典型意义；感受海燕勇敢无畏、乐观自信等品质，感悟其中的精神力量。二、学情分析作为八年级的学生，已经具备查阅词典工具书、朗读和分析文本内容、赏析文章基本写作手法的基本能力，也拥有一些小组团结合作的经验。对于《海燕》这一抒

2、情诗，适宜借由朗读和赏析来提高学生的朗读水平，并以读带悟，使学生更深地领悟“海燕”的形象和作者蕴含在其中的个人态度和思想感情。三、教学内容分析（教学重难点）1．重点：通过朗读和分析鉴赏，整体把握课文的内容，理解海燕这一艺术形象。2．难点：感受海燕勇敢无畏、乐观自信等品质，，感悟其中的精神力量。四、教学方法小组合作探究法、朗读感悟法、自主阅读法、讲授法、音频辅助法等。五、教学资源（教学准备）准备学生的预习资料（导学案）、上课的多媒体课件资料（PPT格式，展示教学基本环节的内容等）、相关的音频文件（配乐进行集体的朗读

3、）、相关的配图、课前的板书资料和其他相关的教具学具等。六、教学环节与活动（一）导入：“暴风雨的预言者”教师语言引导：今天我们要走近一个奇特的形象——“暴风雨的预言者”。这是什么意思？具体是如何预言暴风雨的到来？有哪些表现？带着这些疑问，我们来走近高尔基的《海燕》。【设计意图：设问式导入，激发学生的好奇心和阅读兴趣，使学生初步把握海燕的形象。】教师课件展示：作者简介卡——“高尔基”苏联伟大的无产阶级文学作家，革命文学导师。代表作:长篇小说《母亲》；自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》【设计意图：适当补充作者资

4、料，为后面探究无产阶级战斗精神的主题作铺垫；也以此顺势推进下一教学环节。】（二）预读课文：课前预习，分享成果导学案预习题目：1．请默写课后“读一读，写一写”的五个字词，并查词典释义：（1）cāngmáng（）：______________________________________（2）dǎnqiè（）：_________________________________________（3）fěicuì（）：_________________________________________（4）jīnglín

5、g（）:______________________________________（5）wānyán（）:________________________________________2．为课文标上段落序号（一共16段），并有感情地自读课文。3．查阅作者高尔基的资料和本文写作的时代背景，同学之间分享交流。教师课件引导：预习成果分享：由一个小组派代表展示“读一读，写一写”的字词的释义，其他同学补充和质疑。苍茫胆怯翡翠 精灵蜿蜒预设学生能根据查阅的词典基本读准字音和解释词义，并由其他同学补充完整。教师语言引导和小

6、结：注意“怯qiè，翡fěi，蜿蜒wān yán”的字音，齐读全部生字词两遍。【设计意图：引导学生做好字词的细节，培养借助工具书和小组合作交流，自主落实基础知识的能力。】（三）熟读课文：感受氛围，分析结构教师课件布置朗读任务：学生配乐齐读课文，方法指导：1.读准字音，注意节奏；2.注意轻重音的变化和感情的起伏，用心想象文章所描写的画面。读后学生梳理结构，回答导学案的题目：请找出文中描写海燕所处自然环境（即海面景象）的句子进行朗读。由此探究本文以暴风雨的渐次逼近为线索，刻画了哪几个场面？暴风雨→暴风雨→暴风雨预设学

7、生能基本答出不断逼近类的词。教师课件展示答案：文章结构（请动笔分层）暴风雨“将要来临”（1－6）暴风雨“逼近之时”（7－11）暴风雨“即将来临”（12－16）【设计意图：在朗读中感受氛围的层层递进，并以此整体感知内容，划分文章的层次和结构。】（四）品读课文：展示朗读，发表感悟1.小组展示：教师课件布置任务：我读“海燕”（1）在文中勾画出描写海燕的词句；（2）选择所喜欢的一两段，以小组形式来展示朗读，并派代表回答:从关键词“________________”中我们小组读出了怎样的海燕？朗读方法的指导：要读出轻重缓急

8、和感情的起伏变化；全身心投入，自信地展示自己。【设计意图：引导学生攻克重点，借助小组朗读和讨论，再次感受文章的情感氛围，更深地把握海燕的形象。】预设各小组积极参与活动，由组长组织同学们进行词句寻找和朗读训练，并选出代表来分析海燕的形象。教师引导三~五个小组来展示小组的风采，并进行海燕形象的分析和板书（由小组的代表来板书），最后教师课件整体归纳和总结：海燕的形象矫健敏捷、乐