从《春》谈现代文学作品的教育作用

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1、从《春》谈现代文学作品的教育作用在“语文新课标”要求“全面提高学生语文素养”的引领下，初中语文教学的内容与形式日渐丰富，也充分体现了文学教育在提高人文素养上的功能与地位。作为一个语文教育工作者，我认为，文学教育是中学语文教学中一项十分重要的内容，它肩负着净化学生心灵，塑造学生灵魂，完善学生人格的重任。在当代复杂的社会环境下，青少年学生的思想波动很大，培养合格的人才，学校教育首担重任。体现工具性与人文性相统一的语文教育充当了先行者的角色，其中的文学教育又有着不可或缺的作用，它不仅有助于提高学生的文学欣赏

2、和写作的能力，而且能让学生获得精神力量，得到做人的教育。下面，我将从《春》的备讲中谈谈现代工业文学作品的教育作用。朱自清先生的《春》用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出了江南的春天所特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。文章意境非常优美，让人读来如同正在欣赏一首悦耳动听的歌曲，一幅富有意境的图画。文章的第二节是多么有节奏的语言！“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这其中蕴含的由弱渐强的语

3、气，不止像渐强的乐句吗？还有，第三节春风中的各种气息，混合着鸟儿歌唱的宛转的曲子，轻风流水的声音，牧童瞭亮的短笛声，把读者带入了音乐的境界。第四节描绘的春雨美景，简直是一幅意境悠远的水墨淡彩画。你看，那像牛毛、像花针、像细丝、像薄烟的春雨；闪闪发亮的绿叶青草；一点点黄晕的灯光；悠闲的行人,正在劳动的农民，构成了一幅朦胧、安详而静谧的水墨淡彩画。这幅画使连绵不断的春雨不再令人烦恼，读者可以静静地欣赏，体味春天雨景的无穷韵味。作品通过描写，展现了一个欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春天，把大自然写活了、写足

4、了、写透了，把大自然诗化了。学生在这种有意识地学习贴近自己生活的诗化春景中，感受着大自然的美，无意识地体验着生命的美好、自由、活力和灿烂，自然而然地受到熏陶,形成健康的个性。《春》一文寓情于景，情景交融。在朱自清的笔下，春草是如此的天真烂漫、活泼可爱。“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。"如果作者没有发自内心的由衷的喜爱之情，怎能写岀这等精彩之笔！在朱自清笔下，春风、春雨都显得那么美。风中的柳枝是多么温柔，风中的乐声是多么动听，风中的气息

5、是多么令人心旷神怡！还有，那绵绵的春雨像牛毛、像花针、像细丝、像薄烟，表现了飘渺朦胧之美。让人在不知不觉中欣赏了一部春天的乐章，一幅春天的写意画。使学生已不留教育痕迹的景物描写中，油生真挚的赞美之情，在审美能力得以提高的同时，树立克服困难以追求美的坚定信念。《春》一文景中寓理。文章先描绘春天美景，再写春天里的人们。我们在春天里的人身上，感受到一种积极向上的气息。这气息，能让消沉的人振作精神，让懒惰的人勤奋工作，让失望的人充满希望。特别是文章的第七、八、九节，作者运用了博喻的修辞手法，把春天比作刚落地的

6、娃娃、小姑娘、健壮的青年。不错，春天是新生事物，是美的象征,是力量的象征。而“一年Z计在于春”这句话，却蕴藉着珍惜美好时光、把握时机、干一番事业的无尽劝诫之意。在教学中，我们就应该充分发挥文学作品中这种富有启迪性的语言和哲理，引导学生对现实生活及自我生命价值的思考，以提高修养，把正生命的航向。《春》的语言朴实、隽永。用通俗易懂、生动形象的口语：写草时,“园子里，FH野里，瞧去，一大片一大片满是的写花时，“你不让我,我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来，平易好懂，节奏明快，而不平淡，

7、有着浓厚的抒情味。而贴切传神的比喻修辞运用，更是增强了语言的情味：春风“像母亲的手抚摸着你”，春天像“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，句外有意，朴实清新中有隽永的意味。如此朴实、隽永而让学生易于接受的生活语言，在读着朗朗上口，轻易就入人心的同时，更是让学生感知着母语的美，不口觉的担起传承母语的责任。《春》的结构严密，层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要，作品一开始就直接亮出“盼春”之情，接着一共制作了“春草图”“春花图”“春风

8、图”“春南图”“迎春图”五幅画面，画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起以“颂春”O文章层次清楚，脉络分明，而又有变化。在教学中，我们在让学生明白作品结构严密这一特点的同时，还要有意识的引领学生在思考问题和做人做事方血的严密性。当然，各种文学作品有其自身的形式特点，对文学作品的阅读也是有个性化体验的，文学教育也应遵循文学形式、尊重个性化阅读的现实特点。我们要根据文学作品自身的特点，