4年级毽子里的铜钱教学设计

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1、《毽子里的铜钱》教学设计及说明——北师大版小学语文四年级上册“金钱”主题单元《毽子里的铜钱》执教老师石狮市中英文实验学校黄妲瑜指导教师蔡晴海温彩溯【教材解读】本文是北师版语文教材四年级上册“金钱”这个主题单元中的第三篇主体课文，是作家琦君所写的一篇风格隽永的叙事散文。作者运用倒叙的的方法，回忆了几十年前一位卖山薯的老人送两块烤山薯给“我”吃，我想给老人毽子里的铜钱但他不要的事情。感受到卖山薯老人和“我”的善良，以及我们彼此的关爱。文章首尾呼应，并通过外貌、动作、语言、神态等描写，生动刻画了一个大方、善良、慈祥的老

2、人形象，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。【学情分析】本文文章结构较为复杂，篇幅较长，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，我在教学中引导学生深入地思考，与文本展开对话，通过抓住人物的外貌、动作、语言、神态等细节，进而体会对比的写法，来揣摩人物的性格，并运用多种方式的读来品味词句，突破重难点，做到读写结合。【教学目标】1、认识生字八个，能正确书写七个生

3、字。继续练习写摘录笔记独立识字。2、理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现”等词语在课文中的意思，积累找出“热烘烘”等ABB型的词语。3、通过练习点画重点词语和重点句子，学会品味重点词语。通过以读代讲，读中感悟人物心情的变化。4、能正确、流利，有感情地朗读课文，感受卖烤山薯老人的大方、善良、慈爱，感知我和老人之间相互的温暖，相互的关爱。【教学时间】两课时【教学过程】第一课时教学目标：1、能独立认识8个生字，能正确书写7个生字，并积累文中在表达上有新鲜感的词句。2、明白怎样写一位令人难忘的人：通过品读文中对人物的神

4、态、动作、语言的描写，运用对比的写法，来体现人物的性格。3、能正确、流利，有感情地朗读课文，感受卖烤山薯老人的大方、善良、慈祥，初步感知我和老人之间相互的温暖，相互的关爱。教学重难点：品读老人的神态、动作、语言的描写，体会对比写法，体会卖山薯老人的性格。教学过程：一、书写课题，检查预习。1、认识铜钱，板书课题。师：同学们，这是什么？（铜板）不对，这叫铜钱，（板书：铜钱）它是我国古代的一种货币，在作者琦君小时候，它是最小面值的货币，相当于现在的分，而当时人们买卖东西时通常用的货币是铜板（拿出铜板）。2、教写“毽”字

5、。3、读课题，练好轻声。师：今天我们要学习的这篇课文就和毽子，就和铜钱有关，所以课题是……（板书完整）这个题目里的“子”和“的”要念轻声，把这两个字念好了，题目也就念好了，谁来读一下课题。4、检查生字词。⑴根据学生的提醒，指导其中一两个生字：“剥、崭、脊、撕、捏、慈、霜”。⑵积累“黑漆漆、亮晶晶、香喷喷、热烘烘……”ABB式的词语和“栉风沐雨、结结巴巴”等四字词语。师小结。二、通读全文，理清脉络，品读开头、结尾，引出“温暖”。1、师生合作通读全文，整体感知。2、引读第一个自然段。3、引读最后一个自然段，引出“温暖

6、”。4、师：这份温暖，温暖琦君几十年，课文第几段到第几段讲述这件事？（第2到第13段）三、学习第2—8自然段，抓住关键词，体会对比写法，体会人物性格。（一）学习第2、3自然段1、过渡语。2、交流描写老人的句子，抓神态、动作、语言等描写，体会对比，悟出性格。①品读：老人一声不响，却笑呵呵地……一放说：“给你吃。”（抓“笑呵呵”“一放”“给你吃”等关键词）②找出对比：老人说：“不行啊，我要亏本啦。”3、体会对比，悟出老人的性格。4、回读第一自然段。5、小结这部分的学习方法。（二）应用前面的学习方法，小组合作自主学习第

7、4——8自然段。1、过渡语。2、交流汇报，体会句子。⑴交流第4、5自然段。ａ、他愣愣地望着她家那扇门。ｂ、他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。（抓住“不快乐”）ｃ、老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”⑵品读句子，悟出性格，回读最后一段。⑶交流第6—8自然段。ａ、他好半天才明白……“再给你一个。”ｂ、他却把烤山薯塞进我的口袋里……提着烘缸走了。ｃ、望着他微微驼着的背脊。⑷品读句子，悟出性格，再次品读。四、回归整体，明了运用细节和对比写法来写一个令人难忘的人。1、总结人物性格，引读开头与结尾。2、师小结。板书

8、设计：笑呵呵毽子里的铜钱温暖送给你又再塞第二课时教学目标：1、通过点画重点词语和重点句子，学会品味重点词句。通过以读代讲，读中感悟“我”心情的变化。2、进一步深入感知“我”和老人之间相互的温暖。3、学会关注细节，述说自己生活中印象深刻的事情，并适当应用对比写法把它写下来。教学重难点：述说自己生活中印象深刻的事情，学会关注细节。教学过程：一、复述课文。二、抓细节，体会我的内