3 卖火柴的小女孩儿_教案

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1、教课板语文教学设计李娟材：语文六年级上册文：卖火柴的小女孩儿块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。使学生了解丹麦著名作家安徒生的这篇著名童话的主要内容，欣赏童话展现的美丽奇妙的情境，品味童话的语言，理解童话所揭露的社会的黑暗，体会作者所表达的思想感情，从中受到启迪和教育。教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文。2.引导学生了解课文主要内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。3.帮助学

2、生学会“僵、梗”2个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个会写字，掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。重难点分析：教学重点：读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。教学难点：理解课文所表达的思想感情。课前准备：课件教学时间：三课时第一课时教学过程设计说明一、透过课题→知内容教师创设情境，谈话导入。播放课文朗读课件，读课题三遍：这是一篇写什么的文章？学生质疑：（一）课文写了谁卖火柴？她为什么要卖火柴？（

3、二）她在什么时间、什么地点、什么情况下卖火柴？（三）她是怎么卖火柴的？结果怎样？（四）作者写这篇文章想要表达什么样的思想感情？（五）教师小结：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨故事。（六）简介作者：安徒生代表作品二、根据内容→明思路（一）学生默读课文，小组讨论为课文划分段落并概括段意，教师适时指导。（二）全文以“火柴”为线索，分为“小女儿孩卖火柴——擦燃火柴取暖——捏着火柴梗冻死”三个部分：第一段（第1—4自然段）：大年夜，小女孩儿还在街上卖火柴，她又冷又饿，不敢回家。第二段（第5—1

4、1自然段）：小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种美好的幻象。第三段（第12—13自然段）：小女孩儿在大年夜冻死了。（三）小结课文内容：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇的故事。设计这个环节，主要是让学生通过审题，探知课文内容，学会抓住题眼中的重点词语和主要词语——“火柴”这条线索，了解作者的写作目的和创作意图，教会学生学习写人记事作文的命题方法。这个环节的设计旨在训练学生抓住线索，划分段落，概括段意，培养学生的逻辑分析能力和高度概括能力。三、沿着思路→理层次学生重点朗读

5、第二段，按小女孩五次擦燃火柴取暖，从火柴的亮光中看到的种种美好的幻象，把第二段划分为五个层次：第一层（第5自然段）：小女孩儿第一次擦燃火柴，她看到了一个烧得旺旺的大火炉，因为她太冷了，渴望得到温暖。第二层（第6自然段）：小女孩儿第二次擦燃火柴，她看到了喷香的烤鹅，因为她太饿了，渴望得到食物。第三层（第7—8自然段）：小女孩儿第三次擦燃火柴，她看到了美丽的圣诞树，因为这是大年夜，她渴望得到节日的欢乐。第四层（第9—10自然段）：小女孩儿第四次擦燃火柴，她看到了奶奶，说明她孤独、痛苦，渴望有人疼爱。第五层（

6、第11自然段）：小女孩儿第五次擦燃了整把火柴，在亮光里，小女孩儿和奶奶“在光明和快乐中飞走了”，说明小女孩儿是在美好的幻觉中死去的，她活在这个世界上只有寒冷、饥饿、痛苦，死了才能摆脱这一切。四、抓住层次→读课文教师指导学生有感情地朗读课文，重点指导朗读课文的第二段。学生一边读课文，一边在让人感动的语句这个教学环节的设计，重点让学生进一步感受童话的基本特征，学习作者的写作手法，了解并列式的句段结构在童话故事中的作用。这个环节的设计意图是让学生在朗读中理解、体会，并通过感情朗读、做旁批、旁注来表达自己的独

7、特的感情体验。下面作好标记，在课文旁边写一写自己的感受五、联系课文→学字词（一）学生再次默读课文，在文中勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学生字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。设计这个环节的目的，在于给学生提供一个可以自由发挥的自学平台，教师要敢于放手，充分调动学生的自学积极（二）给课文中的生字正音、正形、正义：性，并及时给予指导和鼓励。1.学生会认“僵、梗”2个生字。2.学生会写“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个生字。3.学生重点掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅

8、、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。并自觉积累课文中的好词佳句。（三）课堂练习：1.照样子，仿写词语。（至少三个词语）暖烘烘（ABB）：（）（）（）哆哆嗦嗦（AABB）：（）（）（）什么？二、师精讲课文→教给学法，体现“扶”学教师重点指导，精讲课文第二段第一层。（一）读一读：教师示范感情朗读第5自然段。（二）画一画：哪些语句是小女孩儿联想到的内容？请用波浪线画出来。（三）说一说：这个自然段可以划分成几层？怎么概括层意？（注