2芦花荡导学案

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1、安居育才中学校八年级上册语文导学案（奥赛班专用）2、《芦花荡》导学案[学习目标]　　1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩,学会复述课文情节.　　2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力.　　3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。[学习重点、难点]　　重点：体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节.难点：注意揣摩景物描写。[学法指导]阅读小说，要结合自己的认知经验，发挥自己的想像和再创作能力，利用感受、分析、对比、推论等手段，理解和领悟课文的思想内容的艺术形式【知识链接】一、走近作者孙犁，（19

2、13-2002）河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。二、写作背景“淀”是浅的湖泊,白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面

3、积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。三、小说知识：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必不可少的三要素：人物、情节、环境1、人物描写（包括主要人物和次要人物）（1）小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同的原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。（2）小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。从描写的角度看

4、，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。7安居育才中学校八年级上册语文导学案（奥赛班专用）（3）人物形象的核心是人物表现出来的思想性格，分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。2、故事情节故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两部分。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要的意义。3、环境描写环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境描

5、写在小说中表现较多，它在文章中所起的作用：（1）渲染气氛；（2）用自然环境暗示社会环境；（3）烘托人物性格和心情（4）加强抒情韵味的作用；（5）增强文章的生动性；（6）推动故事情节发展学习流程：第一课时【学习目标】：1、整体阅读，掌握“提防、仄歪、寒噤、张皇失措、转弯抹角”等词语的音、形、义；2、了解作者及故事发生的背景。3、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握读叙事性作品的方法、思路。【第一环节】预习、自学一、仔细看导学案“知识链接”部分，勾画重点内容，了解孙犁的简单生平、荷花淀派、本文的写作背景和小说的三要素。二

6、、准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。三、默读课文，边读边划不认识的字、不理解的词、句，并标上自然段号。四、再读课文，思考下列练习题1、这是一片什么样的芦花荡?芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?表现了作者什么样的情感?2、这个故事的传奇色彩表现在什么地方？3、这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？4、体验拓展敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?7安居育才中学校八年级上册语文导学案（奥赛班专用

7、）【第二环节】展示交流一、课前评价预习情况，检测文学常识和生字词情况二、导入：三、明确学习目标四、小组合作探究，深入探讨预习中的问题。五、展示提升，质疑评价六、教师点拨第二课时学习目标:赏析文中的老头子这个人物形象,把握其性格特点.【第一环节】预习、自学默读课文,拿笔在手,圈点勾画,简要批注,坚持不动笔墨不读书的好习惯,达成以下目标:1、作者用了哪些描写方法来刻画老头子？在书中圈点勾画具体的描写句子。2、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？3、作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？你认为本文的主题是什么？【第

8、二环节】展示交流一、课前评价预习情况二、导入三、明确学习目标四、小组合作探究，深入探讨预习中的问题。五、展示提升，质疑评价第三课时学习目标:揣摩体味文中景物描写的句子、分析其作用，提高描写的能力。【第一环节】预习、自学《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没