《芦花荡》导学案

《芦花荡》导学案

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1、卫民中学高效课堂自主学习型语文导学案编号:8002年级:八年级第1周上课时间:9月6日自学等级组长签字:课题:2、芦花荡晨读目标:大声诵读课文,要求读得投入,读出感情,可一人读,也可合作;可以坐着,也可以站着。学习目标:1、复述故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩。2.赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其性格特点。3.揣摩体味文中景物描写的句子,分析其作用,提高描写的能力。4认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感。知识链接●学习资料参考补充资料1.孙犁,现代小说家、散文家。原名孙树勋,河北省安平县人。1913年4月6日出生。1937年冬投身革命,主要

2、从事革命文化工作。他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的,赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有:《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等,后来都收在《白洋淀往事》,这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部一部小说和散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面,以明丽流畅的笔调,秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象,在读者中间引起了强烈的反响。这些作品成为广泛流传的名篇,文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜,被视为“荷花淀派”的主要代表作。2.写作背景:白洋淀位于冀中平原,共有一百四十余个淀组成,占地面积达四十多万亩,淀中水道纵横,共的三千余

3、道。孙犁长期在白洋淀生活,收集了一批抗日故事,这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景,创作了一系列的优美故事,如《荷花淀》等。自主预习:预习提纲一.给加点字注音悠闲()疟子()寒噤()吆喝()蹿()仄歪()飒飒()泅着()转弯抹角()张皇失措()二.解释词语能耐:悠闲:央告:吆喝:转弯抹角:三.梳理文章思路。1.快速默读课文,理清记叙要素,复述故事情节,把握课文内容。时间:地点:人物:事件:2.学生复述故事情节。(注意时间、地点、人物、情节的把握。)复述:自研自探环节自学指导1.在充分预习,熟读文本的基础上,认真研究《导学案》;2.能正确地读课文,找出新闻的

4、主要结构;3、主动掌握文中生字词;4.在理解的基础上,要求读得有感情,进一步加深感受。定向导学,互动展示合作探究展示、质疑提升1、对子互学相互检查自学情况,抽查生字生词,并给对方评级2分钟2、互助学习共同探讨疑难3分钟3共同学习共同解决疑难,准备精彩展示3分钟展示一展示预习部分展示二整体感知思考并明确下列问题:1、说说本文体裁,这种体裁的要素是什么。2、概述文章。3、本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?画出来分析展示三说说本文主人公性格特点,找出相关内容进行分析。展示四说说本文的主题,体会老头形象的现实意义。展示五品味赏析景物描写:《芦花荡》写的是残酷的战争

5、环境里的人和事,但是我们读后并没有感到非常的凄惨,没有让人感到压抑,而是感到写得非常优美,给人一种积极向上的力量。其中一个原因,是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子,揣摩这些景物描写的句子的作用。画出文中景物描写的句子。小组讨论,明确答案。展示六问题探究1.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。2.人物描写艺术探究:这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?拓展阅读采蒲台的苇孙犁我到了白洋淀,第一个印象,是水养活了苇草,人们依靠苇生活。这里到处是苇,人和

6、苇结合得是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿,整天不停地在苇里穿来穿去。我渐渐知道,苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱,各有各的用途。其中,大白皮和大头栽因为色白、高大,多用来织小花边的炕席;正草因为有骨性,则多用来铺房;白毛子只有漂亮的外形,却只能当柴烧;假皮织篮捉鱼用。我来得早,淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里,看不见大苇形成的海。我走在淀边上,想像假如是五月,那会是苇的世界。在村里是一垛垛打下来的苇,它们柔顺地在妇女们的手里翻动。远处的炮声还不断传来,人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘,就不只是一种风景,它充满火药的气息,和无数英雄的血液的记忆。如果单纯

7、是苇,如果单纯是好看,那就不成为冀中的名胜。这里的英雄事迹很多,不能一一记述。每一片苇塘,都有英雄的传说。敌人的炮火,曾经摧残它们,它们无数次被火烧光,人民的血液保持了它们的清白。最好的苇出在采蒲台。一次,在采蒲台,十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天,人们被围在冰上,面对着等待收割的大苇塘。敌人要搜。干部们有的带着枪,认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去,告诉他们把枪支插在孩子的裤裆里。搜查的时候,干部又顺手把孩子递给女人……十二个女人不约而同地这样做了。仇恨是一个,爱是一个,智能是一个。枪掩护过去了,闯过了一关。这

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