2018春农耕文化进校园创建方案

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1、禹谟镇中心完小2018年农耕文化进校园实施方案抓学校特色发展是促进学校内涵发展的重要途径，我们学校充分尊重和利用农村独特而富有优势的教育资源一一农耕文化，依托农耕文化，打造农耕教育特色品牌，让学生学会快乐学习。通过读诗、了解传统文化，并亲手参与农作物实践，品味劳动的乐趣。农耕文化是中国优秀传统文化的主干成分，也是构建中华民族核心价值观的重要精神文化资源。一、特色建设意义农耕文化是由农民在长期农业生产中形成的一种风俗文化，我国自古以来以农立国，耕耘、蓄养已经绵延了上千年，年复一年的春种夏耕,秋收冬藏，不仅孕育出中华民族坚韧而质朴的品质，养育出伟大的中华民族，创造岀辉煌的华夏文明

2、；还滋养着中华民族休养生息、繁荣昌盛。我校把“农耕文化”作为学校特色建设，主要原因是：随着社会的发展，城市化进程的加快，农耕文化中的许多内容，包括祖辈们使用过的农具及农耕方式，已渐渐淡出人们的记忆。为此，我校把“拾起农耕记忆”与少先队道德建设相结合。通过认识农具、了解农具并亲手参与适当的农耕实践，让学生接受农耕文化的熏陶，感受农耕文化“勤劳、服务、创造”的精神，从而提升学生的思想道徳素养、体验粮食的来之不易和例行节约的好习惯。二、实施措施（一）机制保障1・成立特色学校“农耕文化”建设领导小组。成立以校长汪明星为组长；副校长郑敏、姚先达为副组长；教导处、各班班主任为成员的领导小

3、组。分工及职责：组长：负责农耕文化进校园的总体领导与策划，宏观调控特色建设的全过程。副组长：构思并制订有关规章制度，并负责组织实施和考核。组织教师进行相关的理论学习。指导课题组实施课程计划，组织教师编写地方教材、撰写课题和督导各班对实践基地的建设、培育，对农耕文化的研究和实施进行指导、评估，调查。做好农耕文化的总结及经验成果的推广和应用。成员：负责各班的特色建设的实施，负责编写教材、教案，上好特色课，组织领导学生进行各种特色建设的活动，总结、归纳、整理本班的过程性成果资料，并展示、交流和存档。2.课程开设紧扣“农耕文化”这一主题，三至六年级每周在地方课程中设一课时。以各学段分

4、目标为抓手，有目的、有组织、有计划地组织教学，注意激发和培养学生的兴趣，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为学生终身发展奠定坚实的基础。3•体系保障学校针对在校木课程教学过程中出现的各种问题，及时总结、反馈，及时召开教研活动，并形成相关制度。确保及时有效的解决农耕文化进校园过程中遇到的各种问题，确保每周对校本课程教学设计进行一次检查，学校每学期举行一次农耕课程讲课大赛，同时实行全天查课，确保能够按时按计划完成教学任务。4.具体实施（1）创设环境。围绕“农耕文化”这一主题，精心构建校园环境，展现农耕历史微缩景观、农耕文化长廊等设施，加强舆论宣传，从专题的角度，渲染农耕文

5、化，创设良好氛围，为特色建设提供基础。让学生收集各种农耕历史物品。并且挖掘出每件展品背后的故事，丰富知识的同吋影响学生。同吋学校还走岀去、请进来，把一些老教师、老农民的农耕藏品拿到学校展出，让学生对农耕年代能有更多、更深的认识。（2）具体做法。我校确定了以“展农耕器具”、“诵农耕诗词、读农耕故事”“实作农耕”等主题活动为主要载体的“农耕文化”办学特色：展农耕器具：学校在文化味十足的“徳育长廊”里开辟出一块农具展示文化区，依次摆上（犁头、锄头等）10余件充满乡土气息的农具，并配农具说明,让学生直观认识了解我们身边的农具，拾起对农耕文化的记忆。诵农耕诗词、读农耕故事：一是落实学生

6、“读书活动”，向学生推荐阅读农耕文化书籍，开阔学生读书视野，并从书中追寻生活的内涵：三皇之首的伏羲教人们“作网”,开启渔猎经济时代；炎帝号称“神农氏”教人们播种收获，开创农业时代；大禹用疏导的办法治水，推动我国水利事业的发展，促进数学、测绘、交通等相关技术的进步。进而在绵绵不息的历史长河中，懂得炎黄子孙植五谷、饲六畜，农桑并举，耕织结合，才形成土地上精耕细作，生活上勤俭节约，经济上富国足民，文化上天地人和的优良佳境。二是学校将通过收集农耕古诗词、谚语、校本教材、开设“农耕”校本课程（拟设每周一节）、举行“农耕”擂台赛（拟每期一次）等形式，让农耕经典激起农耕情感，使学校成为诗的

7、海洋。同时学校拟将通过校本教材“农耕故事”部分进行每学期一次的故事演讲活动，要求每班每月组织一次，期末学校组织一次全校规模的活动，对于优秀的学乞及指导教师进行奖励。实作农耕：一是鼓励学生每周协助爸爸、妈妈学干一项农活，并写岀自己的所作、所感，领悟生活在于劳作。二是学校在该项目中设计每班一块农耕试作基地，要求学乞亲自动手栽种、培育、收获农作物，以此来体验父母的艰辛，采摘的欢乐，从而达到厉行节约的好习惯。同时也为科学文化知识打下坚实基础。举办我是农耕书画家活动：活动要求每班学生在美术教师、班主任的指导下利用