青山不老- 李金英

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1、《青山不老》教学案例江西省信丰县嘉定镇中心小学李金英《青山不老》是人教版六年级语文上册第16课，是一篇略读课文。文章用清新的笔触向我们描绘了一位81岁的山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中。他从65岁开始植树造林，绿化环境，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现自己的人生价值，造福于后代。背景：教学目标：教学重难点：理解文章内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物思想感情。课前准备：1、中国地图，认识晋西北的地理位置。2、教学挂图、课件，了解我国晋

2、西北地区沙化现象及植树造林的状况。课时安排：1课时教学过程：一、激情导入新课1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料。引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？[评：通过看资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫，刻不容缓，感受更加直观。]2、出示一幅如诗如画的山林图。师：同学们请看，这参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；这绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀！在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求，他为青山披绿衣，青山为他钟情，他从65岁开始植树造林

3、，绿化环境，把荒山变成了青山，创造了“青山不老”的奇迹，同学们想认识他吗？3、板书课题：青山不老。二、自读课文，整体感知（出示阅读要求）1、用较快的速度读课文，读正确，读流利，了解课文大意。2、画出好词佳句及含义较深刻的句子。3、思考并讨论：①这个老人创造了什么奇迹？这一奇迹是在什么情况下创造的？②联系课文想一想作者为什么说“青山是不会老的”[评：指导学生明确阅读要求，教给学生自主学习的方法。]三、指导阅读，以文入情，感受奇迹1、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？出示：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防

4、风林带，3700亩，这是多么了不起的奇迹。”引导学生想象：这是一个怎样的奇迹呀13700亩林网，一亩约667平方米，我们的教室是50平方米，相当于我们多少个教室那么大？生：哇！有49358个教室那么大。师：可见有多大，多么了不起，多么令人敬佩啊！带着这种感情朗读这段话。2、课文哪些地方还具体写到了这一奇迹呢？找出来，进行交流。生：课文第1自然段：“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”师：对，课文用比

5、喻的修辞手法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，暗示老人投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献，让我们带着赞美的语气朗读。生：课文第5自然段“杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见他们的根，山洪涌下的泥沙埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山己夫去了原来的坡形，依着一层层的树，形成一层层的梯。”[点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用文中的话来说吗？]3、讨论这一奇迹是在什么情况下创造的？读课文概括。生：我知道这条山沟所处的大环境（险恶）师：从哪里感受

6、到这个地方的险恶，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。生：我还知道这个院子的小环境（艰苦）师：从哪些地方看出艰苦，学习第3自然段，指导朗读相关语句。[引导：尽管老农生活艰苦，可他15年如一日，面对一切困难与痛苦，不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要他去享清福时，他还是种树……是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生，选择青山作为生命的归宿呢？]四、深究课文，领悟“青山不老”。师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把

7、自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，“我”不由得想到了一一出示：师引读，作为一个山野老农，他就是这样来实现自己的价值的。他已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存，与日用同辉了。”师：听了这段话你想知道哪些问题？生：“另一种东西”究竟指的是什么？生：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？师：问得真好！先想想“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？生：“与山川共存”就是和山山水水一起共同存在。生：“与日月同辉”就是和太阳，月亮那样一起发出光辉。师：说得真棒！

8、可老人能与山水一起永远存在吗？能像日月一祥发出光辉吗？想想到底是什么与山水共存，与日月同辉吗？生：老农创造的这片绿洲，可以与山水共存。生：我觉得老农创造奇迹的这种精神将世代相传，永垂不朽！生：老人这种植树造林，绿化环境，美化家园的精神会像日月一样发出光辉。师：真聪明，说得棒极了，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西一一与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这些精神将与山川共存，与日月同辉。[总结：老