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时间:2019-09-26
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1、第三章幼儿心理的发展幼儿期是指儿童3岁到6岁这一时期,这是儿童在幼儿园生活的时期,所以被称为幼儿期。又由于这个年龄段是儿童正式进入小学之前的一个时期,因此也被称为学前期。一般特点:1.游戏是这个时期儿童的主要活动形式;2.幼儿的心理过程带有明显的形象性和不随意性;3.幼儿开始形成最初的个性倾向。第一节幼儿的游戏游戏是幼儿期儿童的主导活动。游戏是适合幼儿身心发展特点的一种独特的活动,是促进儿童心理发展的一种非常好的活动方式。幼儿的认知、学习、社会化过程多半都是通过游戏进行的。游戏对幼儿心理发展具有重要作用,游戏也是幼儿教育的重要手段。第一,
2、游戏是一种社会性活动,它是对社会活动的一种初级的模拟形式,反映了儿童周围的社会生活。第二,游戏是想象与现实生活的独特结合,它不是现实生活的简单翻版。第三,游戏是儿童主动参与的,不像学习那样具有强制性和义务性,也不像劳动那样要创造财富,而是与儿童自己的兴趣相联系。一、关于游戏的理论1.精力过剩说由德国思想家席勒(J.C.F.Schiller)和英国的社会学家、心理学家斯宾赛(H.Spencer)提出。这种理论认为:儿童体内存有大量的精力和能量,又没有其他途径来发泄这些能量,只有把游戏当成发泄能量的一种方式,儿童可以在游戏中消耗体内多余的能量
3、。2.精神分析理论弗洛伊德认为,儿童对游戏的喜欢也有潜意识的成分,游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤事件的手段。儿童在游戏中可以摆脱现实的强制和约束,尝试不能在现实生活中实现的危险冲动,缓和内心的紧张,发展自我的力量以适应现实的环境。埃里克森认为,游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式,在游戏中儿童既可以重复快乐,也可以抚平创伤。3.生活准备说(练习论)德国心理学家、生物学家格罗斯(K.Gross)认为:游戏是对未来生活的一种无意识的准备,是为成熟作准备性练习。4.复演说(重演论)美国心理学家霍尔(S.Hall)在20世纪初提出了
4、复演说。这个理论的主要观点是:不同年龄阶段的儿童以不同的形式复演人类祖先的活动,重演史前的人类祖先到现代人进化的各个发展阶段。而游戏则是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演。5.机能快乐说(娱乐论)彪勒认为,儿童在游戏中可以感受到身心的愉快,儿童不知疲倦地游戏只是为了追求身心的快乐。6.认知论皮亚杰认为,儿童进行游戏是由其认知发展的内在动力来决定的。儿童在游戏中可以认识新的事物,可以巩固和扩大已有概念,也可以发展新的认知结构。不同年龄阶段儿童的游戏形式和内容的不同,是由其认知发展的不同水平所决定的,即游戏的发展水平是与儿童智力发展的
5、水平相适应的,在智力发展的不同阶段,游戏的类型不同。二、儿童游戏的发展儿童游戏有自己的规律和特点。(一)儿童游戏的特点1.婴儿的游戏特点1岁以内的婴儿游戏是成人-婴儿游戏,由成人发起的主动游戏;2岁婴儿的游戏是实物游戏,从简单摆弄实物到以实物的功用做游戏;婴儿末期以模仿性游戏为多。2.幼儿游戏的主要特点幼儿的游戏是象征性游戏——象征性地使用替代物进行假装游戏。特征如下:(1)要有现实的替代物,替代物与实物形状有某种相似性。(2)活动和操作与人们的有目的的行为有类似性。(3)游戏的动机主要在于活动过程,而不重视结果。(4)具有想像的特点。(
6、5)具有概括性质,在游戏中体现某一类活动的一般行为。3.童年儿童游戏的主要特点童年儿童游戏是规则性游戏,游戏的情境和角色都是内隐的,而游戏的规则是外显的。游戏的内容逐渐丰富、深刻;游戏活动的组织形式日益复杂,集体性逐步增强;游戏中的计划性、独立性和创造性逐步提高。(二)游戏的种类幼儿的游戏是多种多样的。分类的标准不一样,游戏的种类也各不相同。根据游戏的目的性划分(1)创造性游戏创造性游戏是指由儿童自己想出来的游戏,目的是发展儿童的主动性和创造性,包括角色游戏、表演游戏、建筑游戏等。(2)教学游戏教学游戏是结合一定的教育目的编制的游戏。(3
7、)活动性游戏活动性游戏是发展幼儿体力的一种游戏。从认知发展的角度划分(1)机能游戏机能游戏也叫感觉运动游戏,是一种最简单、最基本的游戏形式。这种游戏一般是年幼的儿童所玩的。它包括简单地、重复性地移动自己的身体,或反复摆弄某物体。游戏的形式以抓、摸、拿等动作为主,对儿童来说这就是感知、动作的训练。(2)建筑性游戏建筑性游戏是创造性游戏中的一种,是指儿童为了建成某种东西而对物体(如积木、木块、沙子等)进行的操作。(3)假装游戏假装游戏的内容既与现实相似,又具有戏剧性色彩,这类游戏的主要特征是有明显的代替性和假设性,有利于儿童创造性的发展。(4
8、)规则游戏规则游戏是儿童按照一定的规则进行的游戏,一般都是由两个人以上参加。规则可以是由儿童自己制定的,也可以是由具体的某个游戏情境决定的。从社会化程度角度划分(1)无所事事游戏无所事事游戏是
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