郑振铎 《猫》教学设计

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1、人教版七年级下册《猫》教学设计郑振铎执教者：山东省邹城市第八中学孙芳芳[课标分析]初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我设计本课时遵循了以下课标理念：1、全面提高学生的语文素养（目的理念）。九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。本节课中教学中从“听”、“说”、“读”、“写”四个维度加强语文基本功训练。　　2、正确把握语文教育的特点（课程理念）。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，本节课中重视

2、教学内容的价值取向，对第三只猫的解读放开了教学参考书上的意见，让学生各抒己见，尊重在学习过程中的独特体验。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式（学习理念）。本节课根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，突出了自主、合作学习的方式。  4、做学生语文学习的促进者、引导者（教师理念）。教师是这篇课文的开发者、研究者、做学生人生发展的引导者。通过片段写作训练对全文作总结，对情感教育做拓展。  [教材分析]《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇讲读课文。这个单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》共五篇描写人类的生存伙伴—动物的文章。这些

3、文章不仅反映了人对动物的认识，对人和自然关系的思考，还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，闪烁着理性的光辉。生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍爱生命，每一个人都应该这样。读郑振铎先生的《猫》，我陷入了深深地沉思：是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段就有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它们的生死呢？郑振铎的《猫》写了这样一个故事——家里人喜欢猫，曾经养了一只花白的猫，给家里人带来了许多惬意，但不幸死掉了，全家人很悲伤；后来又养了一只黄色的小猫，活泼可爱，给家里人带来了无限欢悦，却又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”；再后

4、来，跑到家里一只不知名的瘦花白猫，家里收养了它，但这猫很忧郁，不活泼，不可爱，还被烧脱了些皮毛，难看。全家人慢慢失掉了对它的兴趣。后来家里养的一只黄色百芙蓉鸟被咬死了，家里人都断定是这只猫所为，打出家门。忽有一天，家里人发现咬死鸟的是另外的一只黑猫，而那一只花白猫已死在了邻家的屋脊上。“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”此时此刻，深深地自责，无尽地懊悔，绵长地内疚跃然于纸上，我发现自己冤枉的是一只不会说话的生命，而它最后的死去和我有着直接的关

5、系。因此，我的心灵被枷锁锁住，这要比鲁迅先生在《风筝》中向兄弟道歉更为不幸，至少鲁迅先生还有说的机会，而我却没有任何辩解的机会，所以承受的痛苦也就更深一层。于是，作者结尾写道“自此，我家永不养猫”，这不正是希望悲剧不再发生的呼唤吗？《猫》以平常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。记叙的是作者三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。可以说是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。[学情分析]这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣。而且，现

6、在许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受，这些都为本文的学习创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。而且，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴

7、赏能力。[教学设计]教学目标：  1.理解猫的生命之美和命运之悲。  2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。  3.探究课文的立意之高和启示之深。教学重点：  体味作者养猫之乐和失猫之痛的思想感情。教学难点：  课文高远的立意及其带给人的深刻的启示。教学流程：一、导入新课同学们，新年过后，春回大地，万物复苏。大自然的精灵们又开始活跃起来。（大屏播放图片）这些动物或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们这样或那样的特点喜欢它们。生活中的汪星人和喵星人更是软萌可爱，成了我们人类的好朋友。然而